浙版第11冊《教正负图形设计》.docVIP

《正负图形》教学设计一、教材分析 《正负图形》是浙教版第11册第13课的内容，属于教材体系的“设计应用”（5~6年级）运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。（~9年级）了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。一些简单的创意领域的教学，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向教学内容的选择应贴近学生的生活实际相互统一、相互排斥的物理学原理而负形往往被忽视，“设计·应用”领域了解“物以致用”的设计思想。“学以致用”的生活目标。 四、教学思路 1、层层递进 由于我们面对的是五年级学生，所以我们在设计该课教学的时候，始终抱着从学生的角度出发，以零为起点，一步一个脚印，步步扎实，由浅入深，点滴都是思维的启发，走过教学重点，走过教学难点，最后走向“设计应用于生活”的目标。 2、学以致用 负形和正形是一样重要的。但是在我们的生活中，重视和强调，而负形往往被忽视，“学以致用”的生活目标。 五、教学目标 1、知识与技能： ①学生清楚地了解正负图形的概念、关系。 ②能画出简单的正负图形。 2、过程与方法： ①学生通过探究式赏析，了解正负图形的概念和关系。 ②学生通过赏析、第一次作业练习解决正负图形如何共生的问题，并能设计最简单的正负形。 ③学生通过自主探究案例、赏析作品，了解正负形设计的创意手法，尝试设计有一定关联的正负图形。 3、情感价值观： ①让学生能感受正负图形的特殊魅力和愉悦感。 ②通过该课使学生能将正负形的观察、设计方法学以致用。 六、教学重点、难点 重点：学生通过赏析正负图形及第一次作业，了解设计正负形的概念及基本设计方法。 难点：学生通过赏析、案例分析及第二次作业，能够尝试运用正负形创意手法设计出有一定关联的图形。学生能将正负形的观察、设计方法学以致用于生活。 七、教学准备 （学生）铅笔、、铅画纸、黑色记号笔等。 （教师）课件、铅画纸、黑色记号笔等。 八、教学时间 1课时 九、教学过程 1、了解正负形的概念 ⑴分析鲁宾杯 （图1） （图2） （图3） 课件显示：图1问学生看到了什么？学生回答看到黑色杯子和两张白色的脸，教师介绍这就是有名的鲁宾杯。 【设计意图】开门见山地出示具有代表性的鲁宾杯，通过观察学生了解鲁宾杯基本的图形：杯子和脸。 教师将杯子移出学生视线之外，只留白底课件显示：图2，教师问学生现在你看见什么了？（学生回答白底，黑色杯子移走，两张白色的人脸也不见了。）教师抓住时机问这是什么原因？ （学生回答白色的脸和杯子有关，）将杯子再次移回到图中，学生开始仔细观察杯子的，发现杯子上有人脸。 课件显示：图3教师点明黑色杯子是正形，是“图”，白色人脸是负形，是“底”。 为了防止学生有歧义，和学生约定在本课中我们可以认为深色的是正形，浅色的是负形。 【设计意图】通过分析，自然地引出正形和负形，学生明白正负形概念和关系。⑵揭示课题 （板书课题：正负图形） ⑶考眼力 介绍荷兰画家埃舍尔，欣赏埃舍尔的正负形画作图4、图5、图6。 （图4） （图5） （ 图6） 课件显示：图6提问图中的鱼和大雁是如何共同存在于画面中。 【设计意图】通过考眼力的游戏，让学生在愉悦中欣赏埃舍尔的作品，巩固对正负形的了解。通过观察鱼雁图，开始关注鱼和雁的共生问题。 2、分析正负形共生的原因 ⑴再次分析鲁宾杯 （图7） （图8） （图9） （图10） 课件演示：图7教师提问鲁宾杯的正负形是如何共生？因为他们有一条共同的线，这条线既是正形的边缘线也是负形的边缘线。由此得出结论：正负形都有一条共同边缘线。 【设计意图】再次分析鲁宾杯，得出正负形都有一条共同边缘线才能共生。 ⑵游戏：找共同边缘线 欣赏正负图形，找图8、图9、图10中的共同边缘线。 【设计意图】通过游戏，让学生在愉悦中巩固对共同边缘线的理解。 3、第一次作业 ⑴作业一：（时间3分钟） 利用鲁宾杯中的人脸做负形，人脸线做共同边缘线（如图11），添加一个黑色的正形。参考图例（图12）： （图11 ） （ 图12） （ 图13） ⑵教师取苹果图做示范（