《从春风到学风王占宝.docVIP

从 春 风 到 学 风 ——王占宝董事长在2007年2月26日晨会上的演讲 王占宝 老师同学们：新年好！ 今天，2006—2007学年第二学期正式开学了。在这新学期的第一次晨会上，我发言的题目是：《从春风到学风》。 南京师大附中是在收获的喜悦中走进2007年春天的： 过去的一年，我校2007届学生在数学、物理、化学、生物、信息学、科技创新等学科竞赛中成绩优异：有92人次获江苏省一等奖，35人次获得清华、北大、复旦、南大等国内著名高校的保送资格。获一等奖的总人数连续第三年位列江苏省第一名。 截至目前，我校2007届学生中，已有近300位同学被学校推荐参加北大、清华、南大等国内知名高校的自主招生选拔；已有48位同学被国内外著名高校保送录取或提前录取，有10位同学获得清华大学保送和自主招生资格，有10名同学获得北京大学保送和自主招生资格；有22名同学被美国、法国、澳大利亚、加拿大、新加坡等国大学提前录取。 在这些精彩的片断之外，我们同样能欣赏到附中学子的卓越发展： 在“我读鲁迅”全国高中生大型读书征文比赛、“木中杯”第六届江苏省高中生作文大赛、“四维?新干线”杯中国?南京中小学学生英语口语电视大赛以及复旦大学“博雅杯”人文知识竞赛中，我校同学都取得了非常辉煌的成绩。 在与美国等国家友好学校联合进行的系统动力学研究、全球温室效应的研究性学习中，附中学子的自主、合作、探究能力在国际平台上得到了体现；在ISC（国际学校联盟）的全球峰会上，附中学子在国际环境下交流、对话的能力同样令人瞩目。 在上学期结束期间，附中举行的“感动附中”颁奖典礼、学生社团巡礼、OM（头脑奥林匹克比赛）首次参加全国大赛的准备、篮球比赛、2007迎新音乐会、“从大学看附中”毕业生座谈会……精彩纷呈，令人目不暇接。 真正的教育首先体现于价值引领。一学期以来，我们更是欣赏到同学们精神的成长： 在上学期文明班级和特色班级的评选活动中，同学们的感人事迹和丰硕成果着实让老师们感动！我们看到了高一（6）班同学们关注环境、建议使用电子贺卡的倡议书，我们看到了IB国际高中文凭课程实验班的国际食品节以及他们向红十字会的捐款，我们看到了高二（11）班为西部捐献的一口“母亲水窖”…… 在“追求卓越奖”、“追求超越奖”、“独具魅力奖”等奖项的评选过程中，我们感受到了同学们的努力和进步。正如高二（5）班朱远哲同学所说：“回首一学期，觉得收获最大的还是精神的成长，附中是一个需要并值得去朝圣的地方，投身于各种活动，感受到的是文化，收获到的是能力。” …… 所有这些，作为校长我十分欣慰，也十分感动！ ? 但是，上学期期末家长会期间，一位家长来访时的谈话引起了我深深的忧虑。这位家长很苦恼地对我说，孩子是考进附中的，但现在的成绩却很不理想，对学习自以为是的态度更让他担心。然而孩子却很“骄傲”地说，我们附中并不看重什么分数，南师附中是搞素质教育的！ 这位家长非常诚恳地对我说：我们的确非常欢迎素质教育，可是，学业成绩不是素质吗？在中国社会转型期的今天，在高考还是决定孩子能否进一步深造的最重要的检验的今天，如果孩子失去了原本更好的继续深造的机会，甚至连继续深造的机会都没有了，他靠什么去“领跑”啊？这样的“素质教育”我们可不敢接受！ 这使我想起几年前在高三同学考前咨询会上一位同学焦虑而惶恐的面容，他对我说：校长，我是考进附中的，但是我现在可能考不上大学了！ 这引发了我最近几年来一直思考的问题：什么是真正的素质教育？什么是真正的追求教育理想？什么是真正的附中精神？什么是真正的卓越发展？附中学子怎样才能真正担负起“以天下为己任”的使命？难道说 “素质教育”就必须轻视学业、重视智能就是“应试教育”？难道说“追求教育理想”就是我想做什么就做什么、就是只要个性化不要社会化？难道说“附中精神”就是放松放任、就是自以为是的批判指责？难道说“卓越发展”就是与“分数”的截然对立，就是只捧出几个“盆景”和“花环”？ 不，不是这样的！我们不能从一个极端走向另一个极端，不能以情绪化的宣泄代替理性的思考。我们应该回到教育的规律，回到教育的系统，回到教育的原点上来！ 人的素质包括了思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动审美素质等方面，其中科学文化素质是学生素质的重要方面，而且是培养其他素质的重要载体与渠道。学校的素质教育主要体现在课程里：国家的课程计划体现了国家的素质教育的意志和要求，有效地学习了国家的课程，就是达到了国家的素质教育要求；有效地学习了学校的课程，就是达到了学校的素质教育要求。学校的素质教育，应该落实到课程、课堂、每一个教育活动当中去，应当成为教育的常态，应该体现在教师、学生、学校的发展质量上。 只有“素质教育”的口号，没有实施的行为，那是虚伪的素质教育；只有“素质教育”的“行为”，没有教学的高质