《从高中语文新教材透视语文教学思想的新变化.docVIP

从高中语文新教材透视语文教学思想的新变化?　随着我国教育改革的不断推进和素质教育的逐步深入，为了促进教育观念的转变，发展学生的健康个性及培养学生的创新意识、创造精神和实践能力，教育部决定从2000年秋季开始，在全国使用高中语文新教材和新大纲。此举一改过去语文教材中强调政治教育，忽视语文学科的人文价值、人文精神，忽视语文学科的人性美、人情美，片面夸大语文教育的工具性等弊病，使语文教学以基础知识、基本能力为主，注重文化熏陶，注重提高学生的语文素质。现行使用的高中语文新教材具有以下 　　1、改革了旧教材的体系和结构，编写了配套的《语文读本》　 ?? 旧教材是按记叙文、议论文、说明文、小说、戏剧和文言文编写的。这种传统的编写结构，注重培养学生运用各种表达方式写作的实用能力，单纯的强调语文的“工具性”，未注重文学教育和审美教育，很难丰富学生的人文素养，更谈不上培养学生的审美能力和创新意识。新编语文教材彻底打破了这种模式，把课文阅读和写作、口语交际分开编排。阅读部分按文学体裁编排，有诗歌、小说、散文、戏剧。阅读分为三个循序渐进的阶段：第一阶段——巩固复习阶段。在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力，让学生养成阅读文章的习惯；第二阶段——在高二年级，培养学生初步欣赏文学作品的能力；第三阶段——高三培养学生研讨、评价文学作品的能力。明确规定了每个学期的学习目标，每个阶段都要求从整体上把握文章，强调整体感知能力。新教材扩大了阅读量，强调了阅读和写作、口语交际各自的教学目的、教学内容、教学方式，与旧教材有很大的区别：旧教材——读的目的是为了写，“以读促写”，“读书破万卷，下笔如有神”，只注重书面表达能力。新教材——读的目的是为了吸收信息，通过摄取、整理、加工大量的信息，拓宽知识面，训练快速阅读，阅读不再依附于写作，“以读导写”。旧教材——读得好，写作就不成问题了。新教材——写作有自身的规律，也需训练。旧教材——过分强调读写结合，作文模式化、公式化（如议论文的“三段论式”，结构僵化）。新教材——要求读写有机结合，反对生硬地模仿，要求培养学生的创新能力，把阅读的内容化作自己的思想，注重“悟性”。 ??新教材还编写了与课内教材配套的《语文读本》，作为教材的必要的组成部分，力求使学生“得法于课内，得宜于课外”，全面提高语文能力。　?????2、优化了教材内容??新教材所选的篇目，有悠久的传统文化和外国文化的积淀，注重人文精神和科学精神的统一，都具有丰富的文化内涵和时代色彩，注重培养学生积极的人生态度，正确的价值观和爱国主义精神以及热爱祖国语言的情感。选编的范文，从主题思想看，有关注人生的，有关注社会的，有关注自然、关注科学的；从选材范围看，每册书的内容都包括古今中外的作品，推荐诵读的作品都是名家名作；从作品风格看，有高雅的精品美文，也有一般的政治、经济、科普著作；从选材范围看，每册书的24篇课文都涉及古今中外的优秀作品。以第三册为例，选入了《诗经》、《离骚》中的作品，还有徐志摩的《凯勒的《假如给我三天光明》等著作，再加上《语文读本》的内容，丰富了学生的视野。《语文读本》分阅读和写作两部分，阅读部分又包括延伸性的、鉴赏性的和知识性的。延伸性的是指那些与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的理解；鉴赏性的，是指文学作品，有助于学生丰富底蕴，提高文学素养；知识性的，包括语言、文学、读写听说方法、思维方法等，有助于充实语文知识。写作部分有作家创作和学生优秀作文，有助于学生借鉴学习。?　3、新教材注重培养学生适应现代社会需要的语文素养语文是与现实生活联系最紧密的一门学科。社会的飞速发展，对语文应用能力也提出了新的要求。现代社会信息量大、传播速度快，通过学习语文，要具有收集、整理、加工、运用信息的能力，这就必须跳出传统的“字、词、句、段”的教学思想，采用速读、浏览与精读、精讲结合的方式，培养学生获取信息的能力。新教材的写作训练以学生的实际生活和新世纪的社会需要为依据，写作的目的是为了交流思想、表达感情，应做到“我手写我口”，要写适应生活、有时代气息、有真情实感的文章，避免“假大空”。例如，张海迪、雷锋的事例，多次出现在作文中，让人感到枯燥乏味，千人一面。当然不是不提倡学习他们的精神，只是这些材料已没有新意了。新编教材的写作，要求学生有独到的见解，不要“人云亦云”，还要具有联想、想象能力，能发挥求异思维和创造性思维，写出独特新颖的文章。 ?? 新教材中，口语交际也被放在了与阅读同等重要的位置。口语交际主要培养学生日常交际的能力，学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演、辩论等，掌握必要的口语交际技巧，在不同的场合能用规范、简明、连贯、得体的语言进行交流。 ?　　4、注重培养文学鉴赏的能力，重视文学教育?? 6