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以多元化评价促进学生成长的有效方式 淄川区实验小学 谭秀清 翻阅学生成长记录袋，孩子们学校生活的点点滴滴似乎都回到了眼前。我由此很感激我们的班主任们，感谢他们保存了这么多精彩的瞬间，感谢他们指导孩子留住了那么多个“第一次”，感谢他们为我们留住了一个个动人的成长故事。试想，多少年后，我们的学生回到学校，看到这样的班级档案，会是一份怎样的惊喜与感慨，而他自己本人的成长档案袋，也会成为他人生中一份不可多得的值得久久收藏的珍品。 一、在新课程改革的大背景下，开始学生成长档案建设 新课程改革需要新的教育评价方式，综合素质评价是这次课程改革的核心内容，也是一项新事物。指导学生建立成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具。 一个理想的成长档案袋，能够为学生保留学习和发展的重要信息能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生学习经历留下深深的痕迹，让每一位学生在成长档案袋中享受快乐、享受成功。建立学校的目的是鉴定学习成绩，是学习，学生我在学生成长记录袋的与上进行了力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程性评价体现学生的纵向发展，进行过程性、动态性评价，使学生在成长袋时，学会判断自己的进步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三个度”进行全面评价，改变以往“一张试卷、一张成绩单”的单一评价方式尊重个体差异个体发展发挥学生多方面潜能，使学生自信全面、和谐发展。学生成长记录袋的学生成长的特点形式生动，充满童趣。根据学生的思维形象、生动的特点，我们精心设计成长袋，“图文并茂、生动活泼、富有趣味”是成长袋的一个突出特点。一打开成长袋的首页，印入眼帘的就是老师殷切的话语：“成长的季节来到啦，让我们一起努力吧！”“小松柏，快快长！”一下子拉近了师生之间的距离；每页的图文设计都独具匠心，有孩子喜爱的卡通形象、有象征寓意的精美图案、不同形状的小图标如小红花、小星星、笑脸等配上激励性的语言：“你真棒！”“加油哇！”……一句句激励性的话语，一幅幅生动形象的画面，一枚枚精致的图标，无不吸引着孩子，让学生跃跃欲试，争相留下自己成长的足迹。 教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础，不仅要关注知识技能的学习，而且要注意学生的思想品德建设，重视培养学生的学习能力、创新精神、实践能力，同时培养学生的合作精神及对自己、对社会的负责任的态度。因此，我们将这些目标也作为成长袋设计的内容，并以主题的方式加以体现，如：“真诚合作”“学会自理”“巧手创造”“慧眼发现”等。通过“回头看一看”培养学生的反思能力；通过“——我做到了、——我还要努力”在一个阶段评价后，与学生本人共同商讨一个改进计划，不断地调整、约束自己的行为，促进良好行为习惯的养成。在教学中，一般采用“评红花”“摘果子”等方式进行评价，在一定时间后，让学生数一数自己的红花、果子数，并记录在成长袋的“收获园”中。 为帮助学生发现自己的智能强项，也使教师能更加全面、客观地了解每个学生，在成长袋中，我们也将个性发展目标纳入其中。如：“我最得意的——”“我的拿手戏”等，让学生将自己富有个性的作品收藏其中。教师、家长透过学生收集的作品，了解孩子的智能特点，并适时地创设情境，为学生的智能强项发展增添“助推力”，如有的老师为学生提供教室一角举办个人“美术作品展”“书法作品展”，有的帮助学生举办“古诗擂台赛”等，增强了学生的自信心。 设计实用易于操作成长袋中的作品是由学生、教师、家长共同收集的，学生对所提交的作品有自主选择权。年级学生年龄小，识字量少，独立完成有困难，有些内容需要在教师、家长的帮助下完成。设计中，我们在每页都附有简要的设计意图和操作说明。对学生成长袋轨迹的记录，尽量采用让学生动手贴一贴、涂一涂的方法，方便学生的操作，注意设计的可操作性和实用性。，“”与“排名”是学校与老师的老师与学生之间、老师与家长甚至家长与子女之间似乎话题。收集的过程，我们做到个结合：采用定期与不定期收集相结合。、归袋书面评价与口头、实物评价相结合。书面评价的形式有：“老师对我说”“爸爸妈妈对我说”“同学对我说”“我想说”，让学生了解多方的评价意见，也提供学生表达心声的机会。对得到的口头表扬、实物奖励等，也记录在成长袋中。即时评价与延缓评价相结合，发挥延缓评价的功能。学生个体差异，对暂时没有达到要求的学生，允许进行延缓评价，允许学生经过努力或在他人帮助下达到目标后再记录在成长袋中。这样，有效保护了学生的学习积极性。统一保管与定期交流展示相结合。成长袋由教师统一保管，教师定期提供成长袋展示、交流的时间与空间，充分发挥成长袋的激励、教育功能。“尺有所短，寸有所长”。通过互换交流档案袋中优秀作品孩子们认识到“山外有山，天外有天”的含义，慢慢确立了不断追求进步