《八年级语文下册第22课出师表学案鲁教版.docVIP

《出师表》第一课时 三维目标： 【知识目标】了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容。 【能力目标】反复诵读，在读中品味语言情感的深切。 【情感目标】学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议。 教学重点 重点文言实词、虚词的掌握及课文背诵。 教学难点 通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议。 师生活动过程 一、导入新课： ●在三国时期有一位将自己命运与蜀国紧紧相连的为蜀国大业殚精竭虑，鞠躬尽瘁，死而后已的仁臣，写下人人称颂字字是血的《出师表》，陆游称赞他：“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间”。文天祥称赞他“或为出师表，鬼神泣壮烈”（《正气歌》）)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。”(《武侯书堂》)今天就让我们再次走进《出师表》，感受那肝胆照人，催人泪下的肺腑忠言和高尚灵魂。 ●为了更好地理解本文，我先把诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。 ● “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 激发学生对文章的喜爱和兴趣。 设计意图：介绍背景，激发学生对文章的喜爱和兴趣。便于学生更好地理解表文内容。介绍“表”的文体特征，有助于学生把握文章的写作特点。 二、自主学习： 1、教师范读课文，正音。 殂（ｃú） 陛（ｂì） 以塞（ｓè）忠谏 陟（ｚｈì） 臧否（ｚāｎｇ ｐǐ） 攸（ｙōｕ） 祎（ｙī） 以遗（ｗèｉ）陛下 咨（ｚī）裨（ｂì） 阙（ｑｕē）漏 颓（ｔｕí） 桓（ｈｕáｎ） 闻（ｗèｎ）达 猥（ｗěｉ） 危难（ｎàｎ） 二十有（ｙòｕ）一年 夙（ｓù） 驽（ｎú） 攘（ｒǎｎｇ） 彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹 （ｚōｕ） 涕（ｔì） 2、学生朗读。 朗读前提出要求：字音正确、句读分明。 可叫三四名同学朗读课文。读毕酌情讲评。 设计意图：反复诵读，有助于学生加深对课文的深入理解。 三、合作探究：学生反复熟读课文。 让学生各自熟读课文，并参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出，老师答疑。 设计意图：让学生粗通文意，同时也培养古文自读能力。 四、拓展提高：重点朗读、品悟课文。 四个人一小组，合作朗读，你认为文章应以什么样的感情融进字里行间？小组可以分段朗读或齐读，注意相互纠正字音。推荐一个同学试读（生谈论：怀着什么样的感情去读） 例：俗话说：忠言逆耳，利于行；良药苦口，利于病。诸葛亮的话在刘禅听来会逆耳吗？未必，“白帝托孤”之后，此表中诸葛亮有些话既像君臣，又像父子，仔细品味其中还蕴含有父亲的循循教导，殷殷叮嘱，（陟罚臧否，不宜异同；宜付有私，论其刑赏不异偏私）还像师长对后辈的期望（陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言） 设计意图：让学生试着有感情地朗读，体会情感。 五、课堂小结： 这篇感人肺腑，情深意长的文字，是诸葛亮领军出师发魏之前向刘禅上的一张表文，感人质朴的文字打动了无数的仁人志士，岳飞，鼎鼎有名的南宋爱国将领，无数次手书《出师表》。 诸葛亮不是文学家，《出师表》却是文学史上的精品；岳飞不是书法家，他手书的《出师表》墨迹却是书法史上的杰作。其特点就在于他们的情感是相通的，以情感为文，以情感握笔，以情感贯之，世界上唯有以情才能打动人。他们高尚的灵魂是贯通的，他们都是“贞良死节之臣”，在壮志难酬志时依然为国驱驰，“鞠躬尽瘁尽瘁，死而后已。” 设计意图：突出此表打动人心的情感力量。加深学生印象。 六、 作业布置： 1、诵读课文，熟悉内容。 2、初步理解并概括各段内容。 板书设计： 出 师 表 三国蜀相 诸葛亮 表：古代臣子向帝王上书言事的一种文体， 基本特点——动之以情 基本表达方式——抒情 教学反思 第二课时 三维目标： 【知识目标】多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 【能力目标】在读中质疑探究、迁移发现；并用合作的方式，共同探讨疑难问题。 【情感目标】通过对本文的学习，学会怎样向他人提出自己的建议。 教学重点 重点文言实词、虚词的掌握及译文。