《创造学思想录教学设计.docVIP

课题 成功 课型 新授 第几 课时 课 时 教 学 目 标 1.知识与能力：：1、了解创造性思维的特点，初步掌握创造性思维的方法。?2、了解“随录式”文体的形式特点。3、能反复品味文中思想精华，并在学习中借鉴使用。 2.过程与方法：通过自由的交流和感悟，能联系自己的生活实践来把握思想录中的基本精神。 3.情感态度价值观：培养学生的创新精神。 教学 重点 与 难点 [重点] 把握思想录中的基本精神。 [难点] 创造性思维的特点。 教学 方法 与 手段 ?朗读、讨论、分析、探究。 使 用 教 材 的 构 想 本文用思想录的形式阐述创造性思维的特点，每一则都是作者的思想的碎片，智慧的火花。传达创造者的智慧，每则看都有独到之处，整体则展现了新的思维世界。放在本册书中意在培养学生的发散思维能力，深读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维；学习不同的论述方法，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。学生对课文的形式不太接受。尽管这种随想随记的“思想录”，在我国文学史上并不少见，过去我们也学过古代的《论语》，但是学生对语录式的写法有一定的难度。对文中的隽永句子的理解有一定的难度。对文中有些句子的内涵不能理解。 附表3： 课时教学流程(试用) 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 [自主学习] 讲述鲁班创造的故事 。说说你所知道的创造的故事 1朗读、扫清字词障碍。 2、请学生起来尝试复述小标题及课文内容?。 结合上下文理解文中含义深刻的句子。 a“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？? b“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？ [合作学习] 请同学们就八则材料中的一或两则谈谈它给予你的启发。（讨论） [课堂展示] 根据课文内容说说创造性思维的特点。 试根据课文内容，将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题 概括、总结“随录式”文体的语言特点。 讲故事 朗读、查阅工具书 学生准备复述、补充 ⑴.? 放松(猴子痒痒——表情严肃) ⑵.? 亚历山大 ⑶.? 多问几个假若。 ⑷.? 使用你的想象力。 以不同的方式思考问题（第一个锯末—燃料；牡蛎－吃） ⑸.? 从你的箱子里走出来（打破固定思维） ⑹.? 看到画面之外（火车－广阔市场） 顺其自然（道路自然形成） 学生找到在文中的位置，结合文章内容进行思考。 明确：“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。 “画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。 提示：(1)?告诉我们要保持乐观态度，以放松态度对待生活。 (2)?告诉我们要善于打破常规，出奇制胜。 (3)要有永不满足的怀疑精神。 (4)想象力是创造性思维的关键。 (5)告诉我们要有发散思维的能力。 (6)要突破思维定势。 (7)要注意到事物之间的联系。 (8)按照事物的本来面貌按照其本身的规律解决问题。 从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。 可以改为“没有想像就没有创造”，或“想像力比知识更重要”等 文章自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。 以故事导入活跃课堂气氛。激发学生学习的兴趣。 附表4： 课时达标检测设计(试用) 项目 检 测 内 容 检测的目标点与用时预设；反馈矫正方法预设与达标效果补充 当堂 达标 检测 1、自由地、大声地朗读课文，用圈点法标出自己不认识的字或不明白的地方。2、选出自己印象最深刻的一则故事，说说它给你印象深刻的原因。3、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义、特征