《初中思想品德课课外活动之德育功能的探究.docVIP

初中思想品德课课外活动之德育功能的探究 20世纪90年代，面对改革开放后迅猛发展的社会需求，科技革命迅速将人类推动到知识经济的时代，传统的老师教，学生学的填鸭式教育日益被广大学生厌倦，为适应21世纪社会发展对教育的要求，国家提出了在中小学全面实施素质教育的要求，以充分发挥学生主观能动性，培养实践动手参与能力，提高所学学生创新能力等综合素质，要求广大教育工作中者树立新的人才观、教育观。然而，现行中学教育中，旧的体制习惯，教学观念根深蒂固，再加上中考指挥导向的重压，真正的素质教育、课外研究性学习处于初始阶段。近几年随着教学改革的发展，体现追求学生综合素质、创新研究能力与意识的风行，为思想品德课的课外研究性学习提出了迫切要求和有利时机。改革开放的总设计师邓小平在视察北京景山学校的“三个面向”的教育培养要求，中共中央及国务院在第三次全国教育工作会议上将培养学生创新意识和实践能力作为素质教育核心内容的讲话，国家新的课程改革规定已于2001年将研究性学习课程作为必修课列入课程计划，教育理论界在世纪之交提出的“以人的发展为本” 口号，上海市率先开展的思想品德课的课外研究性学习模式方法的探索，“以人为本，德育为首，和谐与人，全面发展”的教学理念转变等，都给我们的思想品德课的课外研究性学习实践活动开展提供了标杆。为了适应我国基础教育从“应试教育”到素质教育转变的总体形势要求，我认为，不仅要尽快把初中思想品德教学推上素质教育的轨道，而且要大力探索思想品德课课外活动的德育功能，以培养和造就一批能够挑战2l世纪市场经济变化和适应社会主义现代化建设所需要的人才。 二、思想品德课课外活动德育功能的宗旨 首先，充分发挥学生的主体作用，调动学生主管能动性。通过课题研究，有助于激发学生主题意识，使学生在亲身实践中获取直接经验，感受理解、体验获取新知的乐趣，发现之旅的欣喜。养成自主学习、合作学习、探究学习的习惯于能力；培养学生科学探索的意识及创新精神。 其次，注重培养学生掌握科学思辨的思想及方法。常言，“授人以鱼莫若授人以渔”。通过协商提出问题、收集信息资料，分工协作，师生互动，生生互动的信息分析处理，或得出科学结论，或争执归纳出来解决疑难，其中学生掌握科学探究的方法已取得巨大收获机教学成果。 第三，改变师生传统地位关系，形成新式教学环境。研究性学习倡导教学民主，谋求建立师生平等协作的师生关系，在研究问题中，教师主导及学生主体地位，更好地体现展示，师生平等参与，互相尊重，协作分工与攻关，营造一种崇尚真知、追求真理的新氛围，为学生禀赋及潜能发掘及老师更新简直是创造宽松的环境。 第四，更好地发挥思想品德课的社会功能。思想品德课课外活动由关注身边事、家乡史的问题入手，应用史学理论方法探究，落实以史为鉴，学以致用，服务社会功能，学生爱家乡，关爱亲人，爱祖国，爱人民的情感必然升华。初中思想品德每星期只安排两课时，学生在有限的课堂教学中很难把课本知识学得更深、更广、更透，而开展丰富多彩的课外实践活动则有效地补充了课堂教学的不足。思想品德课课外实践活动的开展充分地锻炼了学生对思想品德知识的搜集、学习技能的掌握、对思想品德人物和事件的认识分析能力，创造性思想品德思维和思辩能力等能够在活动中得到发展和提高。 三、思想品德课课外活动之德育功能主要表现 “思想品德课课外活动之德育功能”主要表现在对教师与学生的课堂活动、课余活动、社会活动的研究，涉及学生观、过程观、价值观。 1、思想品德课课外活动以学生为中心。一切活动应该为学生而设计，以学生的学习知识，增长才干、提高素质为宗旨，①重视学情，了解学生的学习需求。我们在开展思想品德课的课外活动中，应该对学生做调查，深入了解学生的学习现状与学习要求。我们的学习教学要始终坚持以学生为中心，不断的根据学生的需求去编制，修订教案，课堂活动让学生动起来，师生互动，生生互动。课外活动，社会调查让学生自主计划，自主的深入社会去调查，去发现，探索问题，最后“自己说话”，即亮出自己的观点，论证自己的观点。②注重学生的亲身体验。如柯斐老师让学生自己进行模拟法庭，设置教学情景，调动了学生的积极性。让学生亲自体验，从中领悟思想品德德育功能。③珍视学生的个性。为此，我们在教学中，应该始终以开放方式组织教学，开展活动，我们的活动就是本着面向主体学生，着眼学生的终身发展，进行以创新为主题的活动。我们的标准是”言之有理，做的在理”，学生在活动中积极讨论，不断的发言，积极的论证，探索。 2. 思想品德课课外活动的活动过程以和谐互助为中心 我校的教育理念之一就是“和谐育人”。我们的思想品德课课外实践活动就必须以和谐互动为中心。所谓“和谐互助”是指实践活动中师生间，生生间互相配合，适当地进行阅读，思考，质疑，提问，交流，讨论，感悟等学习活动，让学生学会学习，能够全面地和谐地发