《初中数学几种主要思想方法教学的研究与实践.docVIP

初中数学几种主要思想方法教学的研究与实践 上海市黄浦区青年教师联合课题组 　一、 研究背景与目标 在我国，“素质教育”已深刻地影响着教育改革的深入和发展。它的特点就是追求学生的思维素质的提高，强调教育的目的是开发人的智力、开发人脑的资源。素质教育的主要任务不仅是使学生掌握好基础知识和基本技能，而且要发展学生的智力，培养学生的能力，还要培养非智力因素和辩证唯物主义等思想，从根本上讲就是要全面提高学生的“数学素质”，培养学生创新意识。数学思想方法就是增强学生数学观念，形成“数学素质”，树立创新意识的关键数学思想方法的教学是数学教学中进行素质教育的突破口邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”未来信息社会中计算机信息技术无处不体现出数学的思想和方法。数学教学必须着眼于现代化，以适应21世纪学教育发展和社会的要求。加强数学思想方法的教学，将数学知识真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数学的思想方法指导学生掌握数学的核心内容，并且能将知识和方法用于今后的工作和生活之中。因此，加强数学思想方法的研究，是现代科技革命和未来社会发展需要的必然结果“我爸爸妈妈不会因式分解,不会画二次函数,生活不是一样过得很好!” 学生是为学而学,或者是应学不学,这和我们的社会、家庭有密切关系，更和我们数学教师有着直接关系。和那些学生一样，有些教师确实是为应试而教，这表现在课堂教学缺乏激情，更缺乏创新能力。对照书本照搬照抄，如先讲书上例题，而后做上若干题，阶段小结若干题，期中期末再循环。也有特别偏爱魔术般地板演刁钻难题而忽视基础知识与技能在数学教学中注重知识的传授，忽视知识发生过程中数学思想方法的教学的现象较普遍，淡化数学思想渗透教学这些教学方法在素质教育蓬勃兴起的今天，显然不能适应新大纲的要求，更不利于学生数学素质的形式和数学能力的提高。整个教材中的知识点是数学的外显形式，学生易于发现，而数学思想方法则是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学能力的动力工具，如果学生掌握了数学思想方法，那么数学知识就不再是孤立、零散的东西，数学方法也不再是死板的教条，布鲁纳指出：掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学知识，就能培养学生的数学能力，使数学学习就较容易。显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学改革的新视角。函数描述了自然界中量的依存关系，函数思想提取问题的数学特征，用联系的变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系。函数是中学数学的一个重要概念，。函数的思想运动变化的观点，分析和研究具体问题中的数量关系，建立函数关系，运用函数的知识，使问题得到解决ma+mb+mc有什么特点？学生不难看出该多项式各项都有公因式m，于是提出问题：根据乘法分配律，可以将这个多项式写成什么形式？由此得到ma+mb+mc=m(a+b+c)。这时，进一步要求学生观察右式是什么形式？当学生已认识到右边是两个整式的积的形式以后，教师再叙述提公因式法分解因式的意义，经过适当练习以后，可进一步引导学生概括出：（1）提公因式法的意义（2）提公因式法的适用条件：多项式各项含有公因式（3）提公因式的原理：乘法分配律。其它几种因式分解方法都可作类似处理。切忌老师讲授方法、学生操作演练，忽视学生在知识建构过程中主动性的简单化做法。学完本章，可引导学生对因式分解的几种常用方法进行小结，概括出通常的思考顺序是“一提二公三分组”。即： （1）多项式的各项有公因式时，先提公因式； （2）各项没有公因式时，考虑能不能运用公式法分解因式，或者用十字相乘法进行分解； （3）如果用上述方法都不能分解，最后再考虑分组分解法。分组的目的是为提公因式和运用公式创造条件。 （2）数形结合方法的孕育训练 在第九章第二节平面内点的位置与坐标中，学生知道了一个有序数对（坐标）可在直角坐标平面内找到与之对应的点，反之，直角坐标平面内的任一点，也可以读出与之对应的有序数对（坐标）。学生再次接触数与形的对应。须引起学生注意的是，这时“数”已由一个有理数转变为一个有序数时，“形”也从数轴上的点变为平面上的点。在第九章第三节二元一次方程的图形中，先让学生将二元一次方程的解写成有序数对，然后在直角坐标平面上作出与之对应的点，再将这些点连结起来，从而观察出二元一次方程的图形是一条直线。这里，学生又一次接触到数与形的对应，即方程与直线的对应。为在第九章第六节用图解法解二元一次方程组打下基础。 （3）归纳猜想方法的孕育训练 在第十八章第三节三角形全等的判定中，让学生在硬纸片上按给定两角及其夹边的条件画三角形。要求同桌的学生按相同条件画三角形，即两角及其夹边的大小相同。然后将三角形纸片剪下