(1.7)燃烧和灭火(第1课时)解剖.pptVIP

用结论解决实际问题 环节四：问题回顾 可燃物：液态丁烷和丙烷 温度控制装置 液 氧 火 焰 舱 外 观 内部结构 用结论解决实际问题 环节四：问题回顾 北京2008奥运火炬传递的亮点与难点 用结论解决实际问题 珠穆朗玛峰 环节四：问题回顾 1994年12月8号，新疆克拉玛依大火，288名学生葬身火海 燃烧是把“双刃剑” 1987年5月，震惊中外的大兴安岭火灾 燃烧是把“双刃剑” 2003年11月3日，湖南衡阳特大火灾，20名消防官兵英勇牺牲 燃烧是把“双刃剑” 2005年10月27日，成都暑袜中街61号大楼发生火灾 据公安部统计： 2007年上半年全国共发生火灾 95336起，死亡898人，受伤488人， 直接财产损失约4.7亿。 燃烧是把“双刃剑” 问题： 灭火的原理 1. 清除可燃物或使可燃物与 其他物品隔离 2. 隔绝氧气（或空气） 3. 降低温度至着火点以下 取消燃烧的任何一个条件 灭火的原理 如何熄灭酒精灯? 酒精灯失火怎么办? 我是小小 灭火专家 用结论解决实际问题 用湿抹布扑盖 我是小小 灭火专家 用结论解决实际问题 1. 如何熄灭家中天然气炉火? 2. 炒菜时油锅着火怎么办？ 盖锅盖；倒菜 我是小小 灭火专家 森林着火时，要在大火 蔓延路线砍出一条隔离带 隔离可燃物 用结论解决实际问题 请用化学知识解释成语： “釜底抽薪” 、“杯水车薪” 模拟： 家中天然气泄露 1. 可燃物 2. 氧气 （或空气） 3. 温度达到可 燃物的着火点 同时 满足 燃烧 灭火 缺任 一个 六、板书设计： 燃烧和灭火（一） 1、定义：燃烧是可燃物跟氧气发生的发光、发热的氧化反应 。 2、燃烧的条件： 4、防火安全常识 1. 可燃物 2. 氧气（或空气） 3. 温度达到可燃物的 着火点 同时 满足 燃烧 灭火 缺任 一个 火 火 与 燃 烧 第七单元 课题1 说课流程 说教材 教法学法 教学程序 教学特色 学情分析 教学目标 设计理论 第一部分：教学设计理论 在进行教学设计时教师根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行活动元的设计，再将一个或者几个活动有机组合成课堂活动方案的教学设计过程，这就是“活动元教学设计”。 第二部分：说教材 课标要求 地位和作用 燃烧与灭火 学科价值 认识燃烧的实质及对生活产生的重大影响 社会价值 提高学生的火灾预防意识，减少或避免人为因素所造成的火灾事故的发生。 教材分析 地位和作用 第二部分：说教材 Click to add title in here 课标要求 地位和作用 教材分析 课标要求 认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。 第三部分：学情分析 学情 分析 常见的燃烧现象 学生已知 初步系统学习，提出、 分析、解决问题的能力 学习能力 燃烧的具体条件和 本质 学生未知 具有兴奋点、探究欲望 也有对熟悉的物质具有 一定的学习信心. 学习心理 第四部分：教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 (1) 能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，养成科学素养。 (2) 激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。 （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）了解易燃物、易爆物的安全知识　 （3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 (1) 通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，体验科学探究的过程 (2)提高学生评价的能力以及解决问题的能力； (3)培养学生创新精神和实践能力。 难点:燃烧条件的实验探究。 重点:燃烧的条件和灭火的原理?。 重 点 难 点 教学重难点 第五部分：教法学法 燃烧的条件 新课的引入 灭火的原理 活动元 理论与实际 奥运火炬 逻辑分析推理 学生自主实验探究 学以致用 学生 第六步：教学过程 新课教学 导入新课 课堂小结 问题回顾 巩固练习 3min 30min 5min 3min 4min 火是人类打开化学大门的第一把钥匙; 对火的利用是人类迈向文明的起点 环节一：引入 奥运圣火从其发祥地希腊传遍全世界的五大洲。 运载神州七号的火箭顺利升空 环节一：引入 One world One dream 同一个世界 同一个梦想 奥 运 精 神 环节一：引入