《拓展训练教学改革07.docVIP

管理科学与工程系 “拓展训练”教学改革 作为我校的最早批准的校级精品课程之一，《管理学》课程组在鲍升华、赵玮老师的带领下一直在探索、实践新的教学思想、教学方法，努力提高学生的综合素质。从2003年起，《管理学》课程组开始从学习《管理学》课程的学生中选拔出优秀学生进行拓展训练培训。《管理学》课程的拓展训练是一种体验式教学法，主要根据《管理学》中的职能来进行项目设计。每一个项目着重于体现管理的一到多项职能。例如，可能是领导的职能，也可能是沟通的职能、组织的职能、计划的职能、控制的职能等。通过训练，让学生在实践中理解、掌握《管理学》主要概念，做到理论联系实际，提高学生分析、解决实际问题的能力。此外，拓展训练强调学生团队合作精神的凝练，学生的团队合作的精神贯穿整个拓展训练的始终。目前，拓展训练已经开展了两次，每次都得到学生的积极参与，反应非常好。为了将《管理学》课程拓展训练更好、更深入地开展下去，课程组拟将该活动纳入正式、常规的《管理学》实训内容，每年定期开展。此外，拟选择专业的拓展训练公司一起合作开展拓展训练活动。 拓展训练的项目设计都是针对《管理学》中的职能来进行的。每一个项目着重于管理的一到多项职能。例如，可能是领导的职能，也可能是沟通的职能、组织的职能、计划的职能、控制的职能等。所以学生在拓展训练中可以体会到管理的每一个职能都很重要，并且实施起来并不容易。 除此之外，现代企业所需要的人才，不仅要有较强的专业技术能力，还要有好的合作精神。企业的成功不是某一个人成功就能做得到的，需要全体员工齐心协力、共同努力达成企业的一致目标来实现的。所以在我们为企业培养人才时，还要培养他们团队精神。这种精神在工商管理专业的学生中显得尤其重要。工商管理专业就是为企业提供管理人才的，而管理中很重要的理念是团队合作。 总之，情景模拟教学改革涉及到知识与能力接轨、能力与实际工作接轨、素质教育与社会需要接轨的等多方面的问题。该项教学改革可以提高学生主动思考问题的能力、应变能力、逻辑思维能力和口头表达能力以及实践的能力，使学生走向社会后具有一定分析问题、解决问题和创新思维能力。对指导实践性教学的改革和建设也提供了理论依据。 改革方案实施的可行性： 通过以《管理学》课程为依托，其它课程为辅助的教学实验，实施情景模拟教学法的改革。因为《管理学》课程已有多年的案例教学法、情景模拟教学法的实践经验。课程相关老师也在这些教学法方面已积累了多年的经验，并写了有关论文、做了校级和省级课题对这种教学法实施的效果进行了论证。主讲教师曾获得过院优质课奖、院优质教案、有配套的电子教案和课件、配套的教材与学习指导书。在实施情景模拟教学之前，学生已经进行了大量的案例训练。在此基础之上，对学生进行情景模拟的训练可行较强。 具体方案的实施： 1、在课堂中实施。 在工商管理学院和其它院系的本、专科班的《管理学》课程中，我们的老师每一章都为学生做了案例分析的练习，同时也实施了模拟职场训练、模拟案例情景这些教学方法。落实的效果非常好，深受学生的欢迎，也积累了经验、取得了一定的成绩。 2、在教师中实践。 今年，我们对所有《管理学》课程的授课教师进行了相关内容的培训，让老师先认识到这种实践教学改革的必要性和意义，老师也像学生一样亲身体验这种教学方法， 只有这样，才能把自己的感受带给学生，使改革的成效面更广、意义更大。 3、老师与学生共同参与的训练。 管理科学与工程系的鲍升华、赵玮老师策划，邀请了华中科技大学MBA中心学员参与，在我校举办的拓展训练。所有参加过培训的教师与华中科技大学MBA学员和教师共同组成教练组，学生是从各班选拔出来《管理学》课程的优秀学生，进行为时一天的训练。这项训练从策划到实施需要很多的时间，也注入了这些老师的辛勤与汗水，目的就是让我们的学生从中真正学到知识，提升实践的能力。 实施过程设计：见附录1、2、3 实施效果分析： 经过几次管理拓展训练，学生收藏很大，在实践中学生把管理的基础知识充分地运用了起来，达到了学以至用的目的。学生感触颇深。另一方面，这种以团队训练为基础的模式，也训练了学生团队合作的意识，学生在学习中自然形成了合作的精神，有效的合作才是成功的方式。这种合作意识在学生将来的学习与生活中也会有极大的积极意义。 所以拓展训练体现了管理学课程不仅是学习知识的课堂，也是培训做人的课堂，学生在大学生活对其一生的影响力很大，我们老师在教书的同时，也是在育人。这种教学改革从另一方面也达到了这个目的。 管理科学与工程系 二00六年五月 附录1：拓展训练照片： 附录2、开幕词： 管理基础教研室在历时半年的策划