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《可持续发展理念下，对小学生学业和习惯评价的研究》 课题小学生学业发展性评价分为形成性评价和阶段性评价、终结性评价三大部。 1、形成性评价 形成性评价是教学过程中，检查学生的进步情况，为师生提供有关教学情况的连续性的反馈信息主要采形式有：即时性评价、单元学习效果评价、档案袋记录、作业完成情况评价等。 （1） 通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。评价形式是通过课堂评价表，设有合作星、发言星、倾听星、创新星、提问星、纪律星等，以小组争星形式来进行。做到每节课随堂评价，学生根据同学、老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾，课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，给予相应评价。课堂评价的内容主要有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。 （2）单元学习效果评价 单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试形成要多种多样，富有趣味性。可以用书面方式检测也可以用实践活动检测。测试形式可开卷也可闭卷。 （3）档案袋记录 通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。学习评价中规定档案袋为一学年一袋，袋中有学习记录和评价记录这两块内容。 学习记录有：我最满意的一次作业、最喜欢的一篇文章、最喜欢一本书最喜欢的一句格言、我是小小画家、课内外活动（朗诵、演讲、书法、作文）作品等。 评价记录有：课堂行为学习评价表、分项测验（汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）成绩单、得到的奖励、自我感想、自我评价、老师的鼓励、家长的希望等。 （4）完成作业情况评价 通过设计完成作业情况评价表，采用学生自订目标、学生自评、小组互评、家长评价、教师建议评价等方式，每周一小结，每月一总结。这种评价对学生有一种自我约束和对作业正确与否的自我判断，这也可以让教师比较好地观察到学生对知识的把握程度、理解程度和学生看待自我的客观性与自信度。 作业评价突出“三个开放”：一是向学生开放，教师尽量以多层次的作业满足不同学生的能力、兴趣、需要，体现作业和评价的选择性和多样性，提高了做作业兴趣和学习效率。手抄报、课本剧、自制作文选、小舞台等为学生展示自我机会。二是向生活开放，通过作业，把学习引向家庭、社会、生活，使作业成为丰富生活向导。如；口语表达实践、观察积累实践、综合性学习、搜集整理实践。三是向评价开放，在作业中我们给学生留有一定自评空间，如；作业前涂星自评、制作评价卡同学互评。 2、阶段性评价 阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年进行，对学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评介，是一种注重学生自我发展的评价。阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部份构成。 （1）期末考试 期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。 （2）实践检测 语文学科既有书面检测，又有实践检测力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究性学习，调查访问，实际操作，信息收集等。 有故事会，演讲比赛，口语交际，朗读，开社会调查，课本剧，手抄报，开社会调查等。 形成性评价由学校、教师自行组织，将平时的学习表现，单元学习效果测试，课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。 3、终结性评价 为了全面考核学生学习发展水平，帮助学生认识自我，建立自信，特拟订本方案。一学年结束后，给学生综合评价。 （1）分值计算 年度考核分值：期末检测得分=期末考试分数×80%+实践检测分数×20% 鼓励教师给学生的分值：学生阶段性（期末）综合评价得分=期末检测得分（期末考试分数×80%+实践检测分数×20%）×80% + 学期形成性评价得分（单元学习效果测试+课堂评价+作业情况）×20% （2）总评结果的呈现，可以有两种形式：学业成绩和综合评语。 学业成绩。学业成绩由三部分组成：情感态度、知识技能、实践创新，均可用优、良、合格、须努力四个等级来反映其发展水平。评定情感态度的依据主要是学习表现，评定知识技能的依据主要是单元测试和期末检测，评定实践创新的依据主要是实践活动。学业成绩可以先由学生自评，然后互评，最后由教师综合评定。 综合评语。学校要求综合性评语应是一个充满人文关怀的评语、个性化的评语，用第二人称来写。既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪