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《品德与社会》教学反思 ——用心去发现 尤华 第一次看到《品德与社会》这门课程名称时，脑子里直觉反应是小时候学习的《思想品德》，仔细翻阅教师用书后，发现新教材比起我们以前学习的《思想品德》，更有深度与广度，包括了品德教育、历史知识、地理知识、生活常识等。 硬说教是不行的，现代教育提倡启发式教育来对学生加以引导，做到循循善诱。第一周的课堂，决定先跳出教材，设计一个叫做《用心去发现》的游戏活动，按照老师的随机安排，每位同学都将用心去发现，发现优点，发现别人的优点，或许这位同学并不是孩子们眼中的“最好朋友”，但是这没关系，预设的就是这样一种状态。目标是运用这个活动，加强师生间的沟通，加强学生间的交流，让同学们学会用良好的心态去看待别人。其中有一位同学给我留下了非常深刻的印象，他是一个坐在后排的大个子，胖墩儿男生，班上同学大呼他没有优点，又是一个找优点的反面教材。 我点了其中呼声最高的三位，挨个询问，当他们都依次说大个子同学一串串的缺点时，那我请他们写出自己的优点，下次来班上上课的时候交给我，语气很坚定，也没责备他们。然后请班上其他同学来帮他们一起找大个子同学的优点。很多同学高高的举起自己的小手，急切的告诉我大个子同学的好：爱帮助人、不计较、力气大……令我比较感动的是，那位最调皮的同学在课间30分钟后，主动写好了一张反省的纸单，找到我，交给我。他交单子的态度非常的诚恳，写得也很实在，好好的反省了自己看人的不足，我也及时的和他谈了心，适当的表扬了他。 随后的一堂课，我们开展“优点大集中”活动，同学们从之前的大呼“优点好难找”到最多的“找到了80个优点”，这一个变化的过程让我感到些许欣慰。其实在这个活动中，孩子们率真的天性很容易流露出来，在整个课堂交流与评价中，常常会出现“反对”的声音，明明是说优点，常常变成了讨伐别人的缺点，现场生成了很多新问题，如果利用得好，加以引导，这些问题正好辅助推广德育教育。所以每每有“反对”派时，我也不担心，好好引导，整个课堂反而更生动。 启发式教育，简单的五个字，要在每堂课上都运用得好，不简单，考验着老师的课堂设计能力与随机的应变力。以前在大学写毕业论文时，我选择的是这个主题，以后的教学实践活动，还有很长的路要去好好的探索如何生动的去实现它。 ???????????????????????????????????????? 09年3月24日 ?????????????????????????? ???????????????????????????尤华 ? 小学品德与社会教学反思 赵春宇 《品德与社会》学科，我第一次接触，也是第一次闲事起用“六环三步”来停止备课与上课。当拿到这本小学六年级的《品德与社会》这本书，翻开一看，霍！知识也太广了，天文、历史、生物科技、环保等相关知识。这可咋办啊，教参上相关的材料又不多。硬着头皮本人处理吧。 首先想到的是网络，在百度里打上“小学六年级品德与社会辽海版”只要一条音讯。想走捷径，走不通了，改道。兢兢业业吧，找王主任要了一份小学品德与社会的课标，阅读了一遍，一头雾水，也没绕出个眉目来，一遍又一遍的看了三遍，有了指点思想，又应用若干工夫看教材与教并参运用“六环三步”，付诸理论。 如今回家就是上网查材料、备课，用老公话说“这怎样比当班主任还忙啊”。但这一个月上去累积的东西多了，本人也觉得太空虚了，课堂也沉着了许多，教育理念发作了很大的转变， 教学表现在课后任务、课堂的活动、课后的延续和知识的延续这样一个完好进程。课堂中的活动是教员在指点或参与下的先生的自主活动，在活动中激起先生的情感，指点其行为，给先生更多的考虑和自我感悟的空间，先生成为教学进程的主体让先生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在入手操作的环境中做到师生融合，生生互动，让先生在活动中感受、体验、探求和领悟。如《发电机带来了生活的电气化》这课，源于先生的生活实践，贴近先生的生活实践，从先生熟习的生活中发掘和提炼有教育意义素材，在先生最熟习的、最普通的生活情境中出现成绩，那么，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。 《品德与社会》作为综合性的学科，次要将先生置身于社会生活中，看法社会理解社会，同时构成良好的习气质量，激起先生酷爱生活的情感。努力拓展先生视野，提升生活经历与品德认知程度。在学习天文知识时，启示先生运用学会的知识和技艺为人民效劳。它更是让先生走进历史，在看法祖国辉煌历史的根底上，理解祖国蒙受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。 但有的时分我还在以我的想法替代先生的考虑，本人的教学思绪还不够开阔，没有多渠道搜集材料、信息，课堂上贴近先生的生活不够。在今后的教学中，我将不时读书学习，增强实际涵养，积极引导先生像书中人物一样去探求、体验、讨论、反思、写调查报告，并作出价值判别