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教育学 第一章 教育及其产生与发展 1（名词解释）.教育 （1）“教育”一词的由来：最早见于《孟子·尽心上》 （2）广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响的活动 (3)教育的本质属性是培养人的活动 (4) （选择，解答）教育有三要素：教育者、受教育者、教育影响. 教育者是主导作用，主要指学校教育中的教师和其它教育工作者。 受教育者是主体地位，主要指各种教育活动中从事学习的人。 教育影响是中介。包括教育内容和教育方法和手段 2.依据教育的正规化程度分为：非形式化教育（不固定的。如原始社会） 形式化教育（教育独立的标志，如奴隶社会） 制度化教育（制度化教育的标志是学制的产生） 3（必考）.教育起源说 神话起源说：中国朱熹 生物起源说：第一个有关教育起源的学说，代表人物法国的勒图尔诺、美国的桑代克、英国的沛西能 心理起源说：（模仿起源说）教育起源于儿童对成人无意识的模仿 美国孟禄 劳动起源说： 前苏联 米丁斯基 凯洛夫 4. （1） 古代教育都有阶级性（任何社会都有）、等级性 人类最早的学校出现在公元前2500年的埃及 我国的学校产生于公元前1000的夏代 唐代的二馆六学体现等级性 西周饿学设于官府体现阶级性 封建社会的教育内容是四书 （ 孟子 论语 大学 中庸 ） （2）外国的古代教育 奴隶社会 军事体育教育的斯巴达教育（个人利益服从于国家利益） 身心兼顾的注重多方面学习的教育的雅典教育 中世纪欧洲 （封建社会）两种教育系统 教会教育（基督教）和骑士教育 具有等级性 5.近现代教育的特征： 1） 鲜明的生产性 2）教育日益大众化 最早颁布义务教育法的是普鲁士 3）班级授课制成为了最基本的教学组织形式 3）教育内容日益科学化 5）具有了完备的教育系统 6）实行全面的发展 6 （简答）.当代教育的发展趋势（基本特征） 公共性 现代教育越来越成为社会的公共事业，面向全体人民，而不是面向一小部分人，是为全体人民服务的，而不是仅为一小部分人服务的，现代教育要为 每位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到教育机会的均等（向教育薄弱处倾斜），并制定措施保证实际上的公平。(全民教育、大众教育) 生产性 现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的多样化的关系，教育已经成为经济发展的杠杆 科学性 一方面科学教育是现代化教育的基本内容和最重要的方面，另一方面现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚，现代教育必 须是以科学知识为主的教育 未来性 一方面当代教育的价值取向、目标定位会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响，另一方面指当代教育不仅要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，从当前社会和个体出发，并且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪 国际性 现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就成为一个国际化的时代做准备，也就是要面向全世界 终身性 现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足于不同学龄段的受教育者的需求。 终身教育的提出者保罗.朗格朗 生长—学习—工作—退休 贯穿人的一生 7.教育学（名词解释） 是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科 8.1）教育学的萌芽阶段 孔子 教育思想集中体现在论语中 教育原则：启发式教学 因材施教（最早的因材施教的施行者） 《 学记》 ，世界上最早的一部教育专著。这是儒家教育经验的总结 苏格拉底：产婆术 ：也称苏格拉底法，分三步，一是苏格拉底诘问，即不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知。二是归纳和定义，即在问 答中经过反复诘难和归纳，得出明确的定义和概念，三是助产，即引导学生自己进行思索，自己得出结论。 这是西方最早的启发式教学 柏拉图 《理想国》 亚里士多德 《政治学》 主张应按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育 昆体良 古罗马 《雄辩术原理（论演说家的教育）》，这是西方第一部教育专著，也被称为世界上第一部研究教学法的书 2）教育学的独立形态阶段 培根 “ 近代实验科学的鼻祖