《基础教育改革.docVIP

东北师范大学研究生课程论文 论文题目 课堂教学中的教育公平 　　　　　　　　　　　　　　 课程名称 基础教育改革 姓 名 边露 学　　号 2013101866 专 业 学科教学（化学） 年 级 2013级 院 、 所 化学教育研究所 年 月 日 2014-6-6 研究生课程论文评价标准 指 标 评价内容 评价等级（分值） 得分 A B C D 选 题 选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。 20-16 15-11 10-6 5-0 论 证 思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。 20-16 15-11 10-6 5-0 文 献 文献资料是否翔实；是否具有代表性。 20-16 15-11 10-6 5-0 规 范 文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。 20-16 15-11 10-6 5-0 能 力 是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。 20-16 15-11 10-6 5-0 评阅教师签名： 年 月 日 总分： 东北师范大学研究生院制 课堂教学中的教育公平 　　 摘要：教育公平是广大民众倾心追求的价值目标，是人类几千年来所追求的教育理想。它包括四个层次：即教育权利、教育机会、教育过程和教育结果。课堂教学公平虽然是教育公平的一个微观层面，但它起着十分重要的作用。要真正实现教育公平，就必须关注课堂教学公平。作为未来的教师，我们在教育教学中必须充分渗透教育公平理念，才能调动并促进我们的教育教学工作的顺利开展。作为未来的一名教师，自身在课堂教学中的一言一语一举一动对教育公平的实现有着产不同凡响影响。 关键词：教育公平 教学公平 行为 要真正实现教育公平，就必须关注课堂教学公平。要正确理解课堂教学公平，首先要对公平有一个深刻的理解。目前我们所采用的释义来源于西方，即我国有关公平的翻译资料主要来自西方。“正义”的英文为“justice”，解释为“just conduct；the quality of being right and fair；公平；公正；合理；公道；公理。”［1从内涵上来讲，公平是一种价值判断，是一种以主体价值为尺度的评价性范畴，而不是对客观事物及其特性、状态的描述性范畴。而从外延上讲，公平是一种价值判断，但这种价值判断并非可以适用于一切社会现象，许多社会现象都无法用公平来衡量。只有在针对社会与个人、个人与个人之间的利益分配关系时，公平才具有意义。公平“指出在人们中间哪一些相似与差异是与权利与义务有关的，利益要怎样划分才是适当的。”［］鲍传友.课堂教学不公平现象初探[J].教育理论与实践,2001,(10).