我的伯父鲁迅先生_7826251.docVIP

我的伯父鲁迅先生 教学目标：　　　1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质.　　　2、练习概括课文中心思想.　　　3、学习本课生字词.　　　4、有感情地朗读课文. 教学重点：　　　体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。教学过程： 一、揭示课题:　　1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.　　2、介绍作者.　　　 作者是周晔，鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事.　　3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?　　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.　　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.　　二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题.　第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.　　深切的怀念　第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书. 　　　　　谈论《水浒传》　第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.　　笑谈“碰壁”　第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫. 　　　　救助车夫　第五段:鲁迅先生关心女佣阿三. 　　　　　　　关心女佣　　三、读第一段,思考并讨论.　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?　　　　(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)　　2、什么事使“我”惊异?　　　　(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事.)　　3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.　　四、学习第二段,讨论.　　1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?　　　“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?　　2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?　　　(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)　　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?　　　(勉励作者要认真读书)　　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?　　　五、学习第三段,思考并讨论.　　　1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?　　　2、在座的人为什么哈哈大笑?　　　3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”　　　4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?　　六、学习第四段,讨论:　　1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?　　2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?　　3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?　　4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.　　七、学习第五段.　　1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?　　(为自己想得少，为别人想得多)　　2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?　　(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用) 板书设计：　　　　　　18、我的伯父鲁迅先生 　　　　　　　　　　　谈论《水浒传》　　　　　　　　　　　笑谈“碰壁”　　　深切的怀念　　　救助车夫　　为自己想得少，为别人想得多　　　　　　　　　　　关心女佣　 1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。 将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。黄老师的课，把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。首先，在读课题后引导学生质疑：这个课题，你要提什么问题？学生提完问题后，老师引导孩子“那就带着同学的这些问题读课文”。像这样的导入初读课文，让学生自己提问题，带着自己的问题读课文，主动地寻找答案。学生成为了课堂真正的主人。其次，在梳理完全篇课文后，老师引导孩子细读第一段时，教师用了这样的语言：读读第一段，读着读着，你感受到了什么？黄老师就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思考、去感悟，去表达。最后，黄老师还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识