摆一摆，想一想教学设计.docVIP

“摆一摆，想一想”教学设计与分析 兰州市安宁区银滩路小学　梁丽花 一、教学内容： 人教版《义务教育教科书数学》一年级下册P51摆一摆，想一想。 二、学情分析： 小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。《摆一摆，想一想》这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。最基础的知识是数的顺序。由于一年级的孩子年龄小、好动，常常一动就停不下来，也很难长时间的集中注意力。我们作为一线的教师，如何通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标： 三、教学目标: 1、通过摆圆片游戏的实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望。 2、通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。 3.通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。 教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。 教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。 四、教学准备：课件、数位表、圆片若干。 根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的圆片，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。 五、教学流程设计及意图 （一）、创设谈话情景，激发学习兴趣。 1、讲数字“1”的故事。 2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？ 3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫《摆一摆,想一想》 4、出示课题 :摆一摆 想一想 （设计意图：兴趣是最好的老师。一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的关键所在。因此用小圆片变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。） （二）、动手操作学具，探索数学奥秘 1、出示课件：　 问：谁能上讲台用一个圆片在数位表上变魔术？（黑板上画有一个两位数的数位表） 生１：放在个位上，表示1。 生２：放在十位上，表示10。 问：为什么用一个圆片可以表示２个数？ 生：放在个位上表示1个一，所以是1，放在十位上表示1个十，所以是十。 师：说得真好。 板书： 1 、10 2 、用两个圆片能在数位表上变出几个数呢?引导学生用2个圆片摆数。 （随手把两个圆片分别放到了个位上和十位上）。 问：这个数是多少？谁能给圆片搬一下家，表示出比１１大的数，和表示出比１１小的数？ 生：（上台板演）把个位上的圆片移到十位上，表示２０，把十位上的两个圆片都移到个位上表示数字２。 老师板书记录：11 、20、2 问：为什么2个圆片摆在个位上是2，摆在十位上是20。（进一步理解数位和数值的关系） 3、用3个圆片在数位表上摆数 师：能用３个圆片摆一摆吗？能摆出几个数？以小组为单位合作完成，两个人摆，一个人读数，一个人记录。 （小组摆完后） 第一组上台板演。（一个人摆圆片一个人读数。老师记录） 此时根据学生回答灵活处理。 师：怎样摆不乱？而且做到既不重复也不遗漏？ 方法一：从十位摆起，一个一个移到个位。 方法二：从个位摆起，一个一个移到十位。 方法三：对移位置。 4 、用4个圆片在数位表上摆数 师：下面，我让同学们当小圆片，来表演一下。老师把个位和十位这两座漂亮的小房子搬进了教室，谁愿意当小圆片？四个同学商量一 下，该怎样表演，让其他同学很快说出表示的数是多少？ 一组上台做, 其他学生读数，老师记录。 根据学生表演，灵活处理，体现出有序排列。 分别再上三组表演：①、４个圆片先站在个位，按顺序依次移到十位（从小到大）。②、４个圆片先站在十位，按顺序依次移到个位（从大到小）。③对移位置 5、师：用５个圆片，能摆出几个数，哪几个数？ 下面同桌一组用你们喜欢的方法用5个圆片在数位表上摆一摆，一个人一边摆，一边读数，另一个人及时记录在记录表上。 6.发现规律 师：这张表格里面隐藏着许多秘密，仔细观察，把你的发现和组内同学交流。 汇报：学生汇报，可能的发现： 1.十位和个位上的数加起来=圆片的个数； 2.横行看：十位上的数一个个大起来，个位上的数一个个小下去； 3.圆片个数是几，摆出的数里最小的数就是几； 4.圆片的个数+1=摆出的数的个数。 （让学生