探究阳光与有机物的关系教学设计吴红.docVIP

《探究阳光与有机物的关系》的教学设计 作者：吴红 所在单位：银川市回民中学 联系电话：一、设计思路： 本章内容是中学生物学的经典内容，既要学生掌握光合作用的知识，更要注重培养学生探究能力等生物科学素养。本设计以《生物课程标准》“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，在本实验教学中，教师注意要让学生参与完整的探究活动，通过情景引入，提出问题，作出假设，制定计划，（设计实验方案），实施实验，得出结论，联系生活巩固提高等几个环节来达成教学目标。在已有知识的基础上，着重培养学生设计实验和实施实验的能力，在设计时教师要启发引导，铺垫知识，使学生能“跳一跳，摘到桃子”。在实施实验时实验操作力求规范。 二、实验内容分析： 本实验（萨克斯实验）是探究光合作用的一个经典实验，本实验内容比较抽象，比如为什么要暗处理，怎样脱色，相关知识学生均没有接触过，实验操作对七年级学生来说有一定难度，如酒精灯如何正确使用等，也就造成了教师对学生分组实验的组织上有一定难度。且实验步骤多，花费的时间较长，七年级学生在前期的学习活动中，对科学探究活动虽然有了一定程度的了解，并已设计并完成《探究水温的变化对金鱼呼吸次数的培养》《鉴定食物的成分》等实验，对单一变量的控制和对照实验的设置有一定了解，但了解还不透彻，通过这个实验可以加深理解，巩固强化，提升能力。 三、实验目标： （1）知识目标： a.知道绿色植物通过光合作用制造有机物。 b.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 （2）、能力目标 让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作技能。 （3）情感态度价值观： 培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。 四、教学重点及解决的具体策略： 重点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 具体策略：亲历实验的全过程，即提出问题，作出假设，参与制定实验计划（设计实验），实施实验，讨论交流得出结论，切实感受到绿叶在光下制造淀粉。 五、难点及突破的具体办法： 难点：引导学生理解实验设计，主动参与实验设计与操作，确保实验顺利进行 具体办法：学生小组合作讨论交流尝试设计方案，教师启发引导，铺垫相关知识，对照经典实验视频，找出不足，进一步理解实验，完成实验。 六、实验准备 课前由实验小组的同学教师进行先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时实验材的准备 七、教学流程图： 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 课件展示喜羊羊和灰太狼的卡通图片，提出问题：图中狼、羊、青草是什么关系？思考一个最常见的问题：“狼为什么要吃羊，羊为狼提供了什么？”“草又为羊提供了什么？”引出青草中含有有机物，青草中的有机物可能是淀粉，“青草中的有机物从何而来”“绿色植物形成同时训练学生从生活中的提出问题绿色植物在光下形成淀粉注意强调“光下”这个条件。绿色植物在光下形成淀粉制定计划如果绿色植物在光下形成淀粉，那么不在光下就不形成淀粉。针对假设需要做对照实验吗？对照的是什么条件？暗处理→部分遮光处理→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→观察小组讨论实施：酒精灯的正确使用。点燃用火柴，熄灭用灯帽。如不小心，酒精灯翻倒着火，不用慌张，用教师准备的湿毛巾盖住即可。 教师巡视，帮助，指导，参与探讨注意提醒学生实验的安全，以及注意观察酒精颜色的变化和叶片颜色的变化。（以叶片变黄白色为适宜。15分钟的时间进行实验）由小组长实验过程指导组内实验。（强调组长的责任，以及组内的配合。） 实验现象 植株部位 现象 叶片未遮光部位 叶片遮光部位 教师适当点拨 引导分析实验现象 引导得出结论 各组推选代表公布他们的实验结果。实验小组之间实验不一致的情况，自己分析原因，达成一致意见。实验不成功的分析原因。 分析实验现象： 滴碘变蓝的区域（有淀粉） 滴碘不变蓝的区域（没有淀粉） 变蓝的区域（接受了光照） 不变蓝的区域（没有接受光照） 受光 淀粉 变蓝（引导学生回答，教师补充勘误）绿叶在光下形成淀粉。光是条件，淀粉是产物。暗处理；遮光酒精脱色加碘液 在本节课的教学中通过教学方式的改变改变学生的学习方式，在教师必要提示和引导下学生探究、设计实验的过程更有利于培养学生实验操作能力、观察能力、分析和解决问题的能力，体现面向全体，课堂上教师并不是知识的传授者，本节课的知识、技能并不是通过教师得口头讲述灌输给学生的，而是在教师的组织、启发、引导下，学生通过主动观察、分析、探究及合作与交流，亲自体验到了学习过程和成功的喜悦尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课贯穿始终的宗旨。