教学设计_6823328.docVIP

朗读、感悟，让课堂充满智慧 ——《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 教材简析： 《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。教学目标： 1、体会本课比喻句的含义及其作用。 2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 教学重点： 教准备： 自制多媒体课件教学流程： 一、激趣 导课 回顾1.课前播放歌曲《春天在哪里》。你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。 2.诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流） 3.出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 4.冰心奶奶是去哪找春天的？我们继续学习第3课《只拣儿童多处行》（板书课题） 5.听写词语，学生互批。 【设计意图：这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，激发学生的好奇心和求知欲，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。】 二、感受春天的景美 1.为什么冰心奶奶寻找春天要“只拣儿童多处行”？她找到了吗？ 学生速读课文，找到之后，认真地读一读。在哪找到的？（玉澜堂的院落里）（齐读第5自然段）。 2.指名朗读，引导交流：是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮？出示图片，用自己的话说说这几棵海棠的花开的怎么样？（多、旺） 3.景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？ 4..哪些词写出了花开得旺？开得美？喷花的飞泉比喻什么？（比喻开满花的大海棠树）这个比喻好在哪里？（写出了海棠花旺盛的生命力） 5..学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 6.是啊,海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，让我们一齐再来感受感受，学生齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……””那几棵大海棠树……阳光下就像几座喷花的飞泉……”’“飞涌”感觉到孩子多。 ④指导朗读：你能将孩子多的场面读出来吗？（生朗读并注意突出描写孩子多的词） ⑤感悟比喻句。 这么多的孩子，在冰心奶奶的眼里像什么？“魔术匣子”比喻什么？”“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？ 师：是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱有活力的孩子……再来读一读这一节。 【设计意图：在此环节中，培养孩子养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生学会抓住关键词句来品读课文，根据学生的回答，采用多种形式的朗读，让学生感受到孩子的多，孩子朝气蓬勃，生机无限。】 ⑵知春亭畔的儿童也很多。（出示第3自然段） ①读一读总写知春亭畔儿童多的句子。 ②“座无隙地”你是怎么理解的？ ③这些孩子在干什么？（东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖 上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。……湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。） （指导读出孩子的朝气蓬勃） 师引导学生用自己的话说说：知春亭畔的孩子真多呀，他们有的……有的……还有的…… ⑶你还从哪些地方看到孩子多？出示第4自然段：(在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”， 又匆匆地往前跑。) （孩子活泼可爱，有礼貌） 【设计意图：语文教学的创新，完全体现在如何充分激化原本凝固化的语言，让学生在情景交融的情境中感悟语言的奇妙学习语言的本领，体会语言的优美。】 （四）引导交流：儿童多处怎么样呢？交流。（出示图片） 1.“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。很有礼貌，无拘无束。 2.学生朗读自己喜欢的段落。 引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？ 【设计意图：多种形式的朗读，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的儿童，以及作者对儿童的赞美之情。】 3.统一主导性体验：刚才我们随着冰心奶奶到儿童多处行，看到了欢乐多，活力十足的的孩子们板书：欢乐多、活力足 （五）学习第7自然段。 1.你作为同龄人，看着这样的情景，羡慕他们吗？冰心奶奶看到这些朝气蓬勃的孩子，也忍不住和他们交谈起来。 2.朗读第7自然段，问：那些词能看出冰心对儿童的喜爱？ 3.分角色朗读。要读出冰心对儿童的喜爱，