教学设计《认识比》_532113.docVIP

教学设计《比的认识》 西固区陈坪中心校东湾小学 刘菊芳 教学内容： 教科书第68—70页例1、例2以及相应的“试一试”“练一练”和练习十三的第1～5题。 教学目标： 1、结合实例，让学生理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 　　 2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。 　　 3、在解决实际问题的过程中，了解比在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，培养对数学学习的兴趣，在学习过程中领略到发现的乐趣与数学的美。 教学重点： 理解比的意义，理解比与分数、除法的联系；掌握求比值的方法。 教学难点： 经历建构比的意义的过程，形成初步的探究意识。 课 型：新授课 教 法：探究法 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学例题1，初步认识比 　（一）复习导入 1、课件呈现例1图：妈妈早晨准备了2杯牛奶和3杯果汁。 （1）师：提问：“如果将果汁的杯数与牛奶的杯数进行比较，可以怎样表示这两种数量之间的关系？”（根据学生回答，教师整理板书：） 相差关系 牛奶比果汁多1杯 果汁比牛奶少1杯 倍数关系 果汁的杯数相当于牛奶的 牛奶的杯数相当于果汁的 （2）小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法来表示两者之间的倍数关系。 （3）导入：其实，当用除法表示两个数量的关系时，还有另一种说法，可以用比来表示这两个数量之间的关系，今天就让我们一起来认识比。（板书课题：比的认识） 2、师：请同学们自学课本68页图下面的一段话。想一想“果汁的杯数相当于牛奶的 ，还可以怎么说？ 　 （二）认识比： 　　 1、初步认识比 （1）指名介绍：还可以怎样来说？“果汁的杯数相当于牛奶的2/3”。我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3（出示）”。 　　（2）想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的 ”。还可以怎样说？（出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。） （3）通过看书自学，你还知道了些什么？结合学生交流，认识比各部分名称，读法、写法。 2、教学比的读写　　 师：在数学中，2比3怎么写呢？我们一起看：2比3，先写2，再在中间写上两个小圆点，读作“比”，它有点象什么符号呀？但在数学中，它的名字叫做“比号”，比号的位置应该写在两个数的中间，最后写上3。3比2怎么写？（请跟老师一起书空）　　 3.介绍比的各部分名称　　 师：刚刚我们说到写在中间的两个小圆点叫做比号。那在比号前面的数就叫做比的前项，比号后面的数就叫做比的后项。（板书：前项 比号 后项 ）　　 师：谁来说一说3 ︰2这个比中，比的前项是几？后项是几？在2︰3这个比中，2是比的什么项？3是比的什么项？　 　 （三）认识比是有序概念 1、认识比是有序的概念　　 师：同学们想一想，在2︰3这个比中，比的前项是2，而在3︰2这个比中，怎么又是比的后项了呢？（生交流讨论）　　 2、归纳：两个数的比是有序的。颠倒两个数量的位置，就会得出另一个比，它的意义也就不同。因此在用比表示两个数的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量的比，不能颠倒两个数的位置。 【设计意图】在学生已有知识的基础上，引出比，认识比，使学生体会到同类量可以用比来表示，比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。 3、反馈练习：（初步感受比的意义） （1）教学“试一试1”: 师：请问“我们班男生～人，女生～人”怎样用分数表示男生人数和女生人数的关系？怎样用比表示男生人数和女生人数的关系？怎样用比表示男生人数、女生人数分别与总人数的关系？ （2）教学“试一试2”，　　 ①师：其实在我们的生活中，经常用比表示两个数量之间的关系。比如这瓶洗洁液，上面的使用说明就是用比来表示的。（课件呈现“试一试2”）　 ②师：图1表示在配制溶液时洗洁液与水的比（蓝色部分表示洗洁液，白色部分表示加进的水）问：如果把溶液中的洗洁液看作一份，那么水可以看作几份？ 1:8表示什么？是谁与谁的比？ ③思考：还可以怎样表示洗洁液与水体积之间的关系（引导学生用分数和倍数来表示。）　 （引导学生理解：比如这个1：4，表示1份洗洁液要加4份水，也就是说水的体积是洗洁液的4倍，洗洁液的体积是水的 。） 4、小结：要写一个数量与另一数量的比是几比几，只要看这两个数量分别有这样的几份，就是几比几。 5、师：在配置相同重量的溶液时，里面洗洁液含量越多说明它的浓度就越高。你知道几号溶液的浓度最高吗？　　 【设计意图】通过引导学生参与讨论洗洁液与水体积之间关系、男女生关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的联系