五四前后的育社团.doc

五四前后的教育社团研究 李妍 摘要：五四前后，是我国教育发展的一个重要时期。由于军阀混战无暇顾及教育，一些教育界先进分子在“教育救国”思想指导下，组建了中华职业教育社、中华教育改进社、中华平民教育促进会等教育社团。在这一时期教育社团开展了一场前所未有的教育改革运动，不断探索适合中国国情的新教育，也使中国教育体制实现了有由近代向现代的转型，并最终形成了中国现代教育的基本格局。 关键字；五四前后 教育社团 教育救国 五四前后教育社团兴起的原因 从近代以来中国社会就长期处于半殖民地半封建状态，内忧外患严重，与之相伴而生的救亡图存是历代先进中国人肩负的社会重任，不同时期都有不同的历史表现。戊戌时期的变法维新，辛亥时期的民主革命，五四时期的文化革新等都是先进的中国人为救亡图存所作的努力。而五四前后是中国思想界最活跃的时期，也是文化转型期。在中西文化的激烈碰撞与融合中，涌现出众多新思想，他们都以思想变革为先声，组建代表自己思想的社会团体。在五四时期各种社团组织林立，其中教育社团表现突出，影响最为深远。五四教育社团的兴起是在“教育救国”思潮的影响下兴起的，它的兴起有许多方面的原因和社会因素。 首先，清末教育团体的建立是五四教育团体产生的历史基础。从戊戌运动到清末新政，特别是科举制度的废除、新式学堂的兴办以及新学制系统的颁布，培养了一批新知识分子以及留学生。这批知识分子接受西方文明，接受资产阶级革命理论，将救国和向西方学习结合起来。他们具有较强群体意识和新观念，在全国各地组建以研究和推行新式教育为主旨的教育团体。这时期出现组建教育团体的高潮，到1909年，全国各地公开成立的教育会已达723个。这些团体在一定程度为五四教育社团提供历史氛围和基础。 其次，辛亥革命虽推翻了清王朝，名义上建立了资产阶级民主共和国，但实际上民国招牌是徒有虚名。袁世凯窃国以来，中国的知识分子对军阀混战的政治产生了厌烦，对政治救国失去了信心，认为政治纷乱的根源在于民众的文化水平低，封建保守意识较强，政治觉悟落后，缺乏辨别是非的能力。因此，他们认为要改变这一切，必须从教育入手。 再次，北洋政府发展教育不力的现实在一定程度上促进了教育团体的产生。辛亥革命推翻了清政府的封建统治，给新教育的发展带来了契机。可好景不长，从袁世凯窃国以后，中国政局处于军阀混战的状态。北洋军阀大部分时间忙于争权夺势，政府更迭比较频繁。据统计“北洋政府从1912年到1927年的短短15年间，政府更替36届，教育总长更动53次、更换34个。”政府根本无暇规划和控制教育的发展，对于文化思想界基本上采取放任自流的态度。而教育的发展，落在以教育家为主体的新知识分子的身上，他们自发组建各种教育团体，这为教育团体产生创造了有力的环境。 最后，新文化运动的发展，西方的新思想大量涌入中国，使广大知识分子和青年学生受到西方文化的冲击和影响。五四时期西方著名的思想家、哲学家杜威和罗素被邀请到中国讲学，他们的思想在中国广泛传播。而杜威和罗素的改良主义主张都是以教育手段来实现的。杜威认为教育才是社会进化和改革的基础途径，“社会的改良，全赖学校。”而罗素更打着“平民教育”的旗号，他认为“现对于中国改良的方法，暂不主张社会主义，当开发中国财源……应该从教育入手，应该从平民教育入手。”这些思想都被中国知识分子看成救国的良药。因此，在“教育救国”的思想指导下，积极组建旨在推动教育改革、教育发展的各种教育团体。这一时期影响较大的教育团体有中华职业教育社、中华教育改进社、中华平民教育促进会等。 五四前后主要的教育社团 （一）中华职业教育社 中华职业教育社（简称职教社）于1917年5月6日成立于上海，由黄炎培发动教育界、实业界、南北政界48人联名发表《宣言书》，宣告正式成立。这是中国近代教育史上第一个研究、提倡、实验、推行职业教育的全国性组织。1917年10月23日该团体还创办了我国第一家宣传职业教育的专刊物——《教育与职业》。此团体以推广职业教育、改良职业教育、改良普通教育、俾为适应生活之准备为主要任务，并认为救国唯一方法是沟通教育与职业。 黄炎培身处国破家亡、列强侵略的清朝末年，虽然辛亥革命推翻清王朝，建立中华民国，而实际只是图有共和之名，特别是袁世凯窃取政权，中国大地开始了军阀混战，黄炎培始终在探索救国图存的道路。第一次世界大战的爆发，欧洲列强忙于战争，无暇东顾，为民族资本主义经济发展创造了条件。而中国传统封建教育的宗旨在于灌输伦理道德，培养仕官人才，无疑不适应中国民族资本主义经济的发展要求。对于教育界学用脱节，大量青年学生面临毕业就等于失业的残酷现实，黄炎培应对而作，从“教育救国”的主张，试图以新教育思想来唤醒民众，挽救民族危亡，到接受西方新思潮主张实用主义，再到通过大量的实地考察和理论探索，终于举起职业救国的大