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备课教案 ? 人 教 版 四 年 级 下 册 （有关0的运算） ? 科 目 数 学 ? 学 校 济源北海回民小学 ? 教 师 李 改 霞 ? ? 有关0的运算 教学内容： 小学数学四年级下册第一单元有关0的运算。 教学目标： 使学生进一步掌握四则运算的特征。 体会0在四则运算中的地位和作用。 提高学生计算的正确率和概括能力。 重点难点： 掌握0在四则运算中的特性。 理解0为什么不能作除数。 教学过程 导入 1、师：在语文中我们学过很多字，但在数学中我们只学过几个数字，哪个数字最特殊呢？特殊在哪呢？ 生可能会说：0是自然数，0是起点（三角板、直尺上的刻度起点），一个物体也没有用0表示，0是温度的分界点，0还有占位的作用等。 2、0在四则运算中有什么特性？今天我们就来研究0在四则运算中的特性。板书课题：有关0的运算 3、口算（课件显示） 100+0= 0+566= 0 X 9999= 69679 X 0= 99—0= 0—89= 89—89= 0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0= 师生共同探讨 1、师：100+0= 0+566= 这两道题中的0有什么特点？ 生：0可以是第一个加数，也可以是第二个加数，一个数加上0还得原数。这里的一个数指的是加数。 2、师：0 X 9999= 69679 X 0=这两道题中的0有什么特点？ 生：0可以是第一个因数，也可以是第二个因数。一个数乘0还得原数。 3、师：99—0= 0—89= 89—89= 这三道题中的0有什么特点？ 生：0是可以是被减数、减数和差。（1）被减数等于减数，差是0。 一个数减去0，还得原数。 补充内容：0—89=（解释我现在有0元，想买一本书89元，借别人89元，结果是欠别人89元，等于负89元，到以后我们将继续研究。） 4、（重点探讨）师：0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0= 这三道题中的0有什么特点？ 生：第一个算式:0除以一个非零的数，还得0。 师：也可以说0除以任何数（0除外），还得0。 师： 5÷0= 师：大家有什么疑问吗？0能不能作除数呢？ 提问：0为什么不能做除数？ 鼓励学生语言（爱因斯坦说过：学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。没有想像力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。÷0=？ 生1：可能回答：5。 生2：可能回答：0。 生3：可能回答没有答案。 师：现在我们用什么方法验证大家的说法呢？ 学生思考回答：如果学生回答不上来，教师提示：转化法，把除法算式转化成乘法去验证，（商X除数=被除数），由此来验证此题的答案是否正确。学生先自己验证，再和同桌交流，汇报。 验证过程： （1）如果5÷0=5，那么5 X 0 = 0，不等于5，所以商5错误。 （2）如果5÷0= 0，那么 0 X 0 = 0，也不等于5，所以商0也错误的，由此看出，5 ÷ 0，没有一个固定唯一的商，因此商不存在。所以0不能作除数，0是除数没有意义。（板书） 师： 0 ÷0=？学生可能说等于0，理由：0 X 0 = 0,看起来好像是正确的。接着老师说此题的商可以是任何一个数，对吗？学生可能不相信，引导学生用同样的方法验证一下。 验证过程：假如0 ÷ 0=3，那么3 X 0 = 0；假如0 ÷ 0=4 ，4 X 0 = 0，……结果发现0 ÷ 0有无数个商，没有一个确定的商。所以0不能作除数。（板书） 师：每个算式只能有一个唯一的答案。5÷0不可能得到固定的商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0有无数个商，不可能得到一个确定地商，因为0同任何数相乘都得0。因此，0不能作除数。 师：现在我们一起总结有关0在四则运算中的特性。（让学生举出例子说明）出示课件：（1）一个数加上0，还得原数。（2）被减数等于减数，差是0。（3）一个数减去0，还得原数。（4）一个数和0相乘，仍是0。（5）0除以一个非零的数，还得0。（6）0不能作除数。（有了0的加入，使四则运算更有韵味，做题的时候，要先观察，再计算，不走弯道，使计算简便。） 巩固与练习 1、“0”的自述（教师读，学生填） 大家好！我是“0”，任何一个数和我相加都得（ ）；任何数与我相乘都得（ ）；任何数减去我都得（ ）；（ ）等于（ ）时差会是我。我可以做加数，也可以做（ ），还可以做（ ）和（ ），就是不能做（ ）。 2、判断。 （1）0除以任何数都得0 ( ) （2）345-0=345 ( ) （3）0-278=278 ( ) （4）0 ×100=0