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第18课 杨修之死 ●罗贯中 教学目标： 1.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。 2.引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 3.分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。 4.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 5.做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。 重点难点： 重点： 1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。 2.学习本文刻画人物形象的独特写法。 难点： 探讨杨修之死的原因。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 以曽学过的有关三国的作品导入。 二、资料助读。 作者和《三国演义》 罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。 三、指导学生积累字词 (1)字音、字形 庖官páo 鸡肋lèi 夏侯憞dūn 分食讫qì 佯装yáng 大簏lù 伺察sì 麾军huī 绰刀chāo 屯兵tún 恃才放旷shì 酥sū 阜fù 覃zèn (2)重点词义 主簿：文书之类的官。 班师：出征的军队回朝。 恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。 谮害：诬陷，中伤。 佯装：假装。 绰刀：抓取。 适庖官进鸡汤：正好。 数犯曹操之忌：多次；忌讳。 人皆不晓其意：意图。 丕如其言：遵照。 植然其言：认为……对。 但嘉有问，植即依条答之：只要；代词，指曹操。 (3)重点句翻译 ①于是寨中诸将，无不准备归计。 译文：于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。 ②汝怎敢造言，乱我军心！ 译文：你怎么敢编造假话，惑乱我军心。 ③人皆不晓其意。 译文：大家都不知道他的意思。 ④操跃起拔剑斩之，复上床睡。 译文：曹操跳起来拔出剑杀了他，又上床睡着了。 ⑤常邀修谈论，终夜不息。 译文：经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。 ⑥杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。 ⑦丞相非在梦中，君乃在梦中耳! 译文：丞相并不在梦里，你们才真是在梦里啊! ⑧但操有问，植即依条答之。 译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。 (注意，课前布置学生预习任务，课堂上此教学内容放在小组竞赛中以问题的形式呈现。) （3）自读课文，疏通文意。 学生活动：质疑问难，教师巡视释疑解惑，帮助学生疏通文意。 第二课时 一、导入： 以《观沧海》导入，从诗中可以看出曹操是个怎样的人？ 二、整体感知。 （1）文章记叙的内容是什么？ 记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。 三、概括故事 （1）课文讲了哪几个小故事?请用简练的语言概括。 点拨：鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件(语破奸心)、藏吴质事件(告发曹丕)、试才干事件(教植斩吏)、代作答教事件。(厚葬杨修） （2、）面对杨修所做的这些事，曹操各有什么表现？  明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心 （2）复述课文。 任选其中的故事进行创造性的复述。 三、理清文章结构 （3）.第一个小故事按时间顺序是第几个?（第7个）为什么用插叙?记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、倒叙）找出插叙叙部分并思考插叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。） *第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？ 明确：插叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果 （4）根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？ 明确：三部分。 第一部分（1至3段)写杨修被曹操所杀。 第二部分（4至9段）写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（10至1