言语发展概述__培训课件.pptVIP

李胜利主编 人民卫生出版社2008年版 发展历史 概况 语言治疗学 是康复医学的重要组成部分，是对各种言语障碍和交流障碍进行评定、诊断、治疗和研究的学科；言语治疗学是集临床医学、语言学、听力学、教育学、心理学、言语病理学及电声学等多学科为一体的综合学科。 言语治疗学与耳鼻喉科学、神经内外科、儿科、康复科等学科密不可分。 美国：语言学治疗发展上的学会 1925年美国言语治疗学会（American Academy of Speech Correction） 20世纪70年代更名美国言语、语言及听力学会（ American Speech-Language-Hearing Association ） 1966年美国草拟第一个全国普查方案言语病理学及听力学全国考试（NationalExaminationOnSpeech Pathology and Audiology NESPA）;1968年正式实行。 硕士学位是取得言语病理学或听力学临床资格证书的起点学位。 硕士学位毕业后，先通过NESPA，然后9个月临床实习，才可以有临床执业证书（CCC）。 目前NESPA会员120000人，SLP（言语-语言病理学家）98334人，其中1371人具有SLP及听力学家国家资格认证 美国：语言学治疗发展上的教育 美国300多所大学中设有言语病理学专业本科教育； 200多所大学开设言语病理学硕士和博士学位教育 加拿大、德国、澳大利亚、日本也相继成立言语病理学教育 日本香港已经由80年代的大专教育过渡到研究生教育 我国： 我国专业语言治疗出现于20世纪80年代。 1981年7月首届嗓音言语医学学习班 1982年在麻县和开封人民医院对儿童语言障碍调查 80年代中期，多家单位从事语言治疗、教学、科研工作 20世纪80年代末师范大学成立特殊教育专业，1997年上海华东师范大学特殊教育学系成立言语听觉科学专业 目前语言治疗师不足需要量的1/10 提倡早期治疗 一些神经科、儿科等临床医生在临床工作中注意到语言障碍的问题，对他们的发生机制进行了一些研究，在语言障碍的评价方法上也进行了初步尝试 80年代初期言语听力康复的状况 重度聋儿大多在聋哑学校 失语症、构音障碍无人进行治疗 语言发育迟滞儿童或在家中或在弱智学校 很多人认为口吃不是什么大问题 由于当时中国没有专门的语言治疗人员从事这一方面的工作，所以众多患者根本得不到及时的语言功能评价和康复治疗 80年代初，北京友谊医院成立了嗓音研究室，开设了嗓音障碍专科门诊。 开展了电子耳蜗植入后患儿的语音分析 天津、湖北、山西等省市的一些医院也开展了嗓音障碍的康复和研究 80年代中期，康复医学引入中国，国家立项成立中国康复研究中心，中心建成后按照国外发达国家的康复模式设立了语言治疗科。这是当时中国第一个言语治疗科室。 借助国外资料摸索从事语言康复，并派遣治疗人员到国外学习，邀请国外专家进行正规的指导培训，言语康复水平得到极大地提高。 2000年以后，先后成立了语言听力国际合作中心和吞咽中心，聘请了多名国外专家作为客座教授。 1987年中国进行了第一次全国残疾人抽样调查。 当时，将中国的残疾人分为五类：视力残疾、精神残疾、肢体残疾、智力残疾以及听力语言残疾。 听力语言残疾是合并在一起进行抽样调查的，所调查的语言残疾数字基本上是听力障碍所致的语言残疾 2006年经国务院批准中国进行了第二次全国残疾人抽样调查，并将听力和语言残疾分别进行调查—第一次将语言残疾单独进行调查 。 此次调查的语言残疾种类是以《国际功能、残疾和健康分类》为基础。从语言障碍的类型上包括失语症、构音障碍、语言发育迟缓、听力障碍所致的语言障碍、发声障碍等 残疾类型 人数 比例 视力残疾 1233万人 14.86% 听力残疾 2004万人 24.16% 语言残疾 127万人 1.53% 肢体残疾 2412万人 29.07% 智力残疾 554万人 6.68% 精神残疾 614万人 7.40% 多重残疾 1352万人 6.30% 语言残疾的病因分析： 听力障碍致语言残疾占23%; 其他：脑梗死、脑出血（17%），智力低下（10%）脑炎、脑瘫 (11.8%)，以及其他类型的脑损伤。 除外听力障碍所致的语言残疾，其他原因所致语言残疾占77%。所以，将语言残疾作为一种独立残疾进行调查十分必要。 此次调查出的是语言残疾的数字，实际上语言障碍数字要明显高于这个数字，他们同样需要进行语言康复 2000年以前，中国没有语言治疗专业正规的大学教育。 自1991年起，中康语言科开始举办以语言治疗为主的全国听力语言康复培训班。至今已举办16期，同时举办了4期语言障碍专题研讨班. 2006年，举办了全国性的语言康复进展班和吞咽障碍康复学习班。 学员总数900余