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毕诚学校文化的人文精神
全国校长发展学校文化 2003年创办 校训: 培养中国教育家 校风: 一流名师,一流学员 以学定教,学以致用 创新主导,实践跟进 特色: 坚持公益性原则 坚持发展性原则 坚持开放性原则 坚持科研型原则 人生感怀(1988) 《香山红叶》 山下扬尘万丈, 山上如雾如烟。 明知山高路险, 唯有一往无前。 眺望满山草木, 毓秀万壑千岚。 待到霜销绿色, 枯叶也有景观。 敬请指导! * * 清华大学文化 校训:自强不息 厚德载物 校风: 行胜于言 传统: 1、自强不息,厚德载物 2、独立精神,自由思想 3、中西荟萃,古今贯通 4、人文日新,寿与国同 5、严谨治学,全面发展 6、教授治校 7、学术自由 8、通识教育 9、个性发展 北京大学文化 学风校训 学风:勤奋 严谨 求实 创新 校风:爱国 进步 民主 科学 校训:(无正式的校训。) 文化传统 百余年来这里是成长着中国 几代最优秀的学者。丰博的 学识,闪光的才智,庄严无 畏独立思想,这一切又与先 天下的严峻思想、刚正不阿 的人格操守以及勇锐的抗争 精神相结合,构成了一种特 殊的精神魅力。 晓庄师范门联 捧着一颗心来 不带半根草去 北京师大文化 校训:学为人师、行为世范 北师大校训不但紧扣 “师范”二字,而且包含 了学与行、理论与实践、 作学问与做人、做一般人 和做老师等之间的辩证关 系。八个字,生动地、带 有诗意地道出师范院校办 学的深刻理念,使这一校 训亦具备了大师级的品格 气度和人文精神。 五、认识人文精神价值 广义的人文精神的基本内涵为三个层次: (1)人性,对人的幸福和尊严的追求,是广义的人道主义精神; (2)理性,对真理的追求,是广义的科学精神; (3)超越性,对生活意义、生命价值的追求。 1.人文精神的基本内涵 人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 2. 人文精神的要旨 1.人文本体是人文精神的核心。约翰·洛克《政府论》:人是社会的中心,人是衡量社会的尺度,人是衡量一切的标准。 2.以人为本是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容;是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。 3.“自由观念”是人文精神的体现。尊重他人的自由,才能有自己的自由。治理社会靠一种相互制约的制度;规则意识是自由国家国民的基本素养。 ?????????????????????? ?? 约翰·洛克 3.现代人文精神内涵 (1)是“对人的价值追求”,提倡人文精神与科学性的相容性,关怀的中心是现实生活中人的身心全面价值的体现。 (2)其核心是贯穿于人们思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣,亦即人文精神,人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。 (3)是把人的文化生命和人的文化世界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中,强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓,促进人的进步、发展和完善。 (4)是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己,从“自在的”状态过度到“自为”的状态的一种能力。 (5)是一种关注人生真谛的和人类命运的理性态度,包括对人的个性和主体精神的高扬,对自由、平等和做人尊严的渴望,对理想、信仰和自我实现的执著,对生命、死亡和生存意义的探索等。 4.梁漱溟的文化观 梁漱溟认为文化是一个民族生活的样法,而“生活就是没尽的意欲”。 生活样法不同,根本上在于意欲的不同,也就是生活态度(人生态度)的不同。去求一家文化的根本或源泉,只要去看作为文化根源的意欲,即人生态度。中、西、印三种文化分别代表着人类文化可能的三种类型、三种路向。 西方文化代表着第一路向,以意欲向前要求为其根本精神。第二路向的代表是中国文化,以意欲调和折中为其根本精神。第三路向是印度文化,以意欲反身向后要求为其根本精神。 六、人文精神与科学精神 人文与科学是不能分割的,人类所追求的客观合规律性与主观合目的性的统一,正体现了科学精神与人文精神的一致性。离开人文精神的科学精神并不是真正意义上的科学精神,而离开科学精神的人文精神只会是一种残缺的人文精神。 科技进步促进人文精神更健康、更丰富,改变了人们的价值观、思维方式、生活方式和社会生产方式,有利于社会发展过程理性化。 人文精神是求善的,是科技进步的推动力和导航员。人文精神不仅为科技创新提供良好的精神氛围和环境,同时也是约束科技团体、科学技术负面影响的重要力量。科技创新需要良好的人文精神作保障。 1.知识体系中的人文学科 人类知识大体可以分为科学和技术、文学和艺术、哲学和宗教等三个大的部分。 哲学和宗教,主要讲人文。人文知识、人文思想、人文精神,大
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