《比较思想政治学研究现状.docVIP

20世纪80年代以来，伴随着思想政治教育学科的创立和发展，比较思想政治教育研究也越来越受到学界的关注，并取得了较丰硕的研究成果。这些成果主要集中在比较思想政治教育的研究对象和研究方法，思想政治教育的目标与内容比较、途径方法和教育模式比较以及国别比较等方面。对这些研究成果进行综述,有助于深化比较思想政治教育的理论研究，促进思想政治教育的学科建设以及增强思想政治教育工作的实效性。 一、关于比较思想政治教育的研究对象和研究方法 比较思想政治教育的研究对象是什么？学界对此存在着不同的见解。有论者认为，比较思想政治教育应是以世界各国的思想政治教育为研究对象，以比较为主要方法，研究与揭示当代世界各国思想政治教育的一般与特殊规律，判明思想政治教育发展的主要因素及其相互关系，探索思想政治教育发展趋势的一门教育学科。也有论者认为，比较思想政治教育的研究对象包括德育所有分支的整个德育领域，其研究范围非常广泛，在时间上包括共时、历时因素，既有现阶段的，也有历史上能在空间上包括我国以外所有国家或地区；在内容上，既有经验形态的东西，也有理论形态的东西。还有论者提出，比较思想政治教育的研究对象是当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状，包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展，各国思想政治教育教科书的制定以及教科书的内容和形式，各国思想政治教育的主要方法、手段和措施。综合不同的观点可以认为，比较思想政治教育的研究对象就是不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律，包括不同国家思想政治教育的过去和现状、不同国家思想政治教育的共性方面、不同国家思想政治教育的个性方面。这是就世界范围内，对一种特定的内容，即对不同国家的思想政治教育的对比研究。 关于比较思想政治教育的研究方法，有论者认为，比较法在思想政治教育研究中具有重要作用，思想政治教育比较研究必须以马克思主义为指导，并借鉴一切有科学价值的理论和方法，以揭示思想政治教育的本质特征和共同属性，探索思想政治教育发展的某些共同规律。当前思想政治教育比较研究, 主要是通过“质的比较与量的比较”、“静态比较和动态比较”“、现象比较和本质比较”、“纵向比较和横向比较”等比较方法来实现。也有论者提出，从比较的视角之不同，可将比较思想政治教育的研究方法分为：历时态比较、共时态比较、以问题为中心的比较、综合比较。从比较思想政治教育研究方法的层次来看，包括基本方法、专门方法和具体方法。在比较思想政治教育研究中这些方法往往是结合在一起综合运用的，如比较法和思想政治教育学科的阶级分析法，定量的方法和定性的方法，实地考察法、文献法、问卷法，等等。还有论者指出，就当前比较思想政治教育的比较研究方法而言, 主要有通观比较、专题比较和综合比较三种方法。这些比较总体上属于异同性比较。要把比较思想政治教育学推向新的高度，还需要进行评价性比较。在研究过程中一些学者意识到，对于比较思想政治教育研究来说，单纯的比较方法是远远不够的，还需要借助其他方法进行进一步研究。因此有论者提出，比较思想政治教育是思想政治教育学的一个分支，所以思想政治教育学中普遍使用的方法都适应于比较思想政治教育。比较思想政治教育中的常用方法主要包括比较法、调查法和文献法，比较思想政治教育的研究大体可分为两类，即区域研究和问题研究。也有论者提出，思想政治教育比较研究的方法，依据其研究的对象和任务，主要有阶级分析法、比较分析法和历史分析法。事实上，在实际研究过程中不论采用哪些研究方法，都需要根据研究对象的不同进行选择性的使用或者使各种方法有机结合。 二、关于思想政治教育目标与内容的比较研究 思想政治教育的目标是思想教育的出发点和最终归宿点，影响着思想政治教育的方向，规定了思想政治教育的内容和方法。因此，这一问题的比较研究就成为比较思想政治教育研究者关注的首要问题。有论者对美国、英国、法国、德国、日本等发达国家的高校思想政治教育目标进行了对比，认为五国的共同目标是要培养学生的爱国主义精神，使他们对社会政治制度忠诚，成为有道德的人。五国的高校思想政治教育培养目标与国家目标、教育目标具有一致性，都注重对群体意识和团结协作精神的培养, 具有明显的时代性和全球性。有论者指出，虽然各国的德育培养目标存在差别，但国外在德育目标的主要内容方面有许多共同之处，如注重学生智力、潜能、技能的协调发展，培养学生的民族意识和国家精神，重视学生个性的健全发展，培养学生的群体意识和社会责任感，拓宽知识面，培养国际化人才。同时，国外的德育目标有着如下共同特征：鲜明的时代性、普遍的国际性、独特的民族性和全面的协调性。有论者对西方德育目标理论进行了分析，认为西方德育目标理论基本上是沿袭于“人本主义”和“科学主义”两大思潮而展开的，即个体需要为宗旨的德育目标“个体本位论”和以社会需要为宗旨的德育