五年级下册案例《切方块找规律》剖析.ppt

切方块 找规律 -----数学实践活动课 垂杨柳中心小学金都分校 桂庆霞 2016.1.19  本课属于10%的数学实践课 我的思考： 组织什么样的实践活动，培养孩子想象力？ 以哪个点为突破口，发展孩子的空间观念？ 长、正方体的动态切割 3 3 3 6 6 6 10 17 6 为什么动手“切”？这部分知识对于孩子来说是难点，需要孩子的空间想象力。尤其是学困生，更需要经历真正的“切”，来建立空间表象。 设计初衷：我设计的这个实践课的本意并不是单纯解决切割问题，而是想以此培养孩子空间想象力，渗透数学思想，提升数学素养。 这个实践活动课共两部分，一部分在家完成，一部分在课上完成。采用课内外相结合的形式。 活动目标： 1. 通过对长方体不同的切割，感受其表面积的变化，巩固表面积的含义，并进一步强化对长正方体特征的认识。 2. 通过动手操作及观察比较，利用长方体和正方体的特征建立长方体表面积切割前后的联系，培养学生的空间想象、发散、联想的能力。 3. 学生在多样的实践活动中，感受生活与数学的联系。 重点： 通过对长方体不同的切割，感受其表面积的变化，巩固表面积的含义，建立长方体表面积切割前后的联系。 难点： 学生能够根据实际需要，灵活选择策略解决问题。 在家实践活动： 初步感知切割前后表面积的变化 1.活动要求：准备3块长方体的土豆（豆腐、午餐肉、橡皮泥、橡皮），横着摆 好，任意切一刀将它分割成两个小长方体。 2.活动思考：仔细观察长方体在切割前后有哪些变化？还可以怎么切？ 3.作业提交：将不同切割方法的照片发到班级群，一起分享成果。 4.注意事项：要在家长的监管下切割物体，注意安全。 说明：将学生”切“放在课前，当做课前实践作业即能保证安全又能为课上节省时间，让孩子将“切”的图片发到班级群中，家长也会很乐意配合。 课前实践活动 课中活动一：由包装问题，引发表面积变化的思考。 课中活动二：分享切割长方体后感受，探究切割前后 长方体表面积的变化。 课中活动三：在多次同一方向切割中，探索规律。 课中活动四：实践活动拓展。 课中实践活动 10cm 7cm 5cm 两块装的洗衣皂至少需要多少平方厘米的塑料包装？ （粘接处不计） (10×7×2)+(10×5×2)+(5×7×2) =140+100+70 =310( 平方厘米) 提问：如果我分开包装，还用310平方厘米塑料包装膜，能包上？ 追问：刚才两块还能包上，现在怎么就不行了呢 ？ 多了哪？ 设计意图：引发表面积变化的思考。 课中活动一：由包装问题，引发表面积变化的思考。 课中活动二：分享切割长方体后感受，探究切割前后长方体表面积的变化。 1、老师展示学生上传的切割长方体的照片。 2、师生互动，交流所得。 3.组织研讨 监控问题： ①怎么切的？切割前后有哪些变化？ ②增加了哪两个面？增加这两个面有什么特点吗？ ③增加的两个面怎么求？ ④除了这样切，还有不同的切法吗？ 4.利用学具，验证结论。 学具：多个正方体组成长方体，观察“切”后的变化。 增加左右面 =宽×高× 2 增加前后面 =长×高× 2 增加上下面 =长×宽× 2 5.小结：在切割长方体时有3种不同的切法（学生做动作） 6.对比：这三种切法有什么相同的地方？还有什么不同的地方？ 相同点：都是增加两个面。 不同点：增加的面可能是不一样。 垂直于长切，增加的是左右两个面，垂直于宽切增加的是前后两个面，垂直于高切增加的是上下两个面。 增加左右面 =宽×高× 2 增加前后面 =长×高× 2 增加上下面 =长×宽× 2 7.训练：老师做动作让学生猜增加哪两个面。 老师说增加上下两个面，让学生出动作。 8.强化提升：三种切法组合在一起切呢？（出示课件） 预设：增加了前后、左右、上下六个面，也就相当于增加了一个表面积 。 思考：如果只切一刀，怎样切表面积增加的最大？ 课件演示验证 （培养空间观念） 9.通过联想，体会长方体怎样切，表面积增加的最大。 平行于最大的面切增加的面积最大 如果只切一刀，怎样切表面积增加的最小？ 平行于最小的面切增加的面积最小 活动三：利用正方体学具，多次“切割”中探索规律 小组合作，利用小正方体学具，拼摆成长方体， 同一方向多次“切”，探究规律。 活动探究单 小长方体个数 切割次数 增加面个数 2 1