《8曲线与方程.docVIP

第二章 圆锥曲线与方程 2.1 曲线与方程 2.1.1曲线与方程 教材分析 曲线与方程是人教A版高中数学选修2-1第二章“圆锥曲线与方程”第一节的内容，这一节具有承上启下的作用，在前面必修2部分已经学习了“直线的方程”、“圆的方程”.曲线与方程是它们的上位概念，学生的学习是上位学习.在已有学习的基础上，进行由“特殊”到“一般”的进一步抽象提升，引出一般意义上曲线与方程的关系，体验“数”与“形”的转化与结合，领会解析几何的基本思想方法——坐标法.同时介绍“求曲线的方程”的通法，为后续学习圆锥曲线等储备理论基础. 课时分配 本课时是曲线与方程的第一课时，主要解决的是曲线与方程的关系和曲线方程与方程曲线的概念，为下一步用方程研究曲线的性质做好铺垫. 教学目标 重点: 通过理解方程的解与曲线上的点一一对应的关系，理解曲线的方程、方程的曲线的概念；体会解析几何的核心思想方法——坐标法. 难点：由特殊的“直线与圆”的方程，抽象出一般的曲线与方程的概念. 知识点：能说出曲线的方程和方程的曲线的概念的定义，并结合具体例子对定义进行解释. 可以求出简单曲线的方程，画出简单方程的曲线. 能力点：用合适的方式解释曲线的方程的作用，说明解析法的价值. 教育点：结合直线、圆或者其他图形的方程的研究过程，解释求一般的曲线方程的步骤和过程. 自主探究点：把自己在理解或解决曲线的方程和方程的曲线问题过程中的经验、困难或者教训与老师和同学交流，获得更好的理解和方法的改进. 考试点：把曲线（图形）看成点运动的结果，把对一个整体图形的研究变为对图上任意点的特点的研究. 易错易混点：自觉按照规范的步骤分析解决相关问题，说明中的自变量范围的界定. 拓展点：链接高考. 教具准备 实物投影机和粉笔 课堂模式 诱思探究 一、创设情境 师：在必修2关于几何问题的学习中，我们讨论的对象是直线和圆，然而直线和圆我们在初中都做了非常系统、深入的研究，那么，与初中相比，高中主要做的应该是什么呢？ 生：用解析的方法，用方程来研究. 师：那么借助直线或圆的方程我们都研究过哪些问题了? 生：直线的位置关系（如平行、相交、重合），直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系…… 老师在学生回答的基础上从如下几个方面做总结提升： 第一，对比初、高中对直线和圆的研究，我们发现，研究的问题都是相似的，但是研究的方法不同.初中是借助平面几何图形复杂的推理论证解决问题，而高中是利用方程，凭借几条简单的数的运算法则解决问题的. 第二，在今后的学习中，我们会发现方程的作用很强大，利用方程我们可以研究更多的几何图形（曲线），对几何图形的认识会更加深入、更加细致. 师：本节课，我们将继续研究一般曲线与方程的关系，进一步体会曲线、方程两个不同领域的对象是怎样结合在一起的. 【设计意图】从学生的认知基础出发，讨论初中、高中在研究直线、圆两个几何对象的异同点.高中主要是对这些几何对象和它们间的关系用代数的、主要是方程的方法、方程的语言做了重新的描述，于是，这些几何对象、几何关系就成为了代数的对象、代数的关系，实现了几何问题代数化.把借助形象、综合的几何性质进行推理的问题变成了代数运算问题（机械化，借助于几条稳定的而可靠的运算性质得到更为丰富的结论），对对象的认识更加准确. 进一步激发学生对一般曲线与方程关系的研究兴趣. 二、探究新知 先请学生独立解决如下几个问题： 例1 写出下列曲线的方程 ⑴第一、三象限角分线 ⑵圆关于轴的对称图形 ⑶设动点与两条坐标轴的距离的积是1，求动点的轨迹方程. 例2 写出下列曲线的方程 学生独立解决的过程中教师进行巡视、观察，了解学生在解决问题过程中的智慧与困难，然后组织学生将自己的想法和困惑在全班交流. 师：大家觉得这些题目哪个最熟悉，解决起来很容易？ 生：例1中前两个题目. 师：哪些题目看似熟悉，但又与我们之前学习的曲线不太一样？ 生：例2的题目. 师：哪个解决起来最困难？ 生：例1（3）. 【设计意图】学生会根据自己对题目的熟悉程度，将问题分类，这些问题有旧有新，通过组织学生交流反思，引导学生不断认识自己的发展. （1）对熟悉的曲线如何求出方程 师：好，那我们从大家认为最简单的问题说起.例1（1）的方程是什么？ 生1： 师：这个方程怎么得到的？ 生1：第一、三象限角分线是直线，倾斜角是, 所以斜率是1. 师：只有斜率就确定直线了？ 生1：直线过原点. 师：很好，她发现角平分线是一条直线，确定直线需要两个要素（一点一斜率或两点），她抓住了一点一斜率，确定了直线的方程.例1（2）的方程是什么？ 生2：. 师：这个方程怎么得到的？ 生2：由已知圆的方程求出圆心和半径，再根据对称性求出所求圆的圆心坐标为，半径不变. 师：好，圆关于轴的对称图形还是圆，他抓住了确定圆的两个要素：