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b p m f 2011年9月4日 教学重点：教读、教写b p m f 。 ????（一）导入新课 ????指导儿童看“情景图”，通过谈话引出有关的声母。 ????师 （指情景图）爸爸带着一个小朋友看什么呀？ ????生 看大佛。 ????师 对，这就是“大佛”的“f ”。（相机挂出卡片“f”。指着图上的山坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呀？ ????生 山坡。 ????师 对，这就是“山坡”的“p”。（相机挂出卡片“p”）这个小朋友看到大佛很好奇，就想—— ????生 用手去摸。 ????师 对，这就是“用手去摸”的“m”。（相机挂出卡片“m”）这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”。（相机挂出卡片“b”） ????(二)教学发音 ????指导学生联系自已熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。 ????教学声母“b”，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后教师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着教师带领学生练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻又短，如此发出的音就是“b”，（也可以运用教材中的表形图教学“b”,读音为“波浪”的“波”。其余的声母（b p m f ）也可运用此法进行教学。） ????（三）读“语境歌” ????指导儿童练读“语境歌”，从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。如学习了b p m f 后，就教儿童练读：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b）,爱护大佛不要摸（m）。” ????(四)教学书写 ????先教笔顺，再描红，最后临写。 第二课时 ????教学重点：学习拼读音节。 ????（一）复习检查 ????复习韵母：a o e i u v;声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。 ????（二）教学拼读 ????1、出示音节。教师出示：b a。告诉学生这就是“八个”的“八”，把学习“拼读音节”与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是“ba”,是由声母b和韵母a组成。 ????2、教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一起推，表示把“b”和“a”碰到一起就可以拼出“b a ”（“b—a—ba”），接着教师向学生介绍拼读音节的要领（即拼读诀窍）：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”最后，教师范读，学生随读，反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几不同类型的音节进行拼读示范，学生随读，使他们初步领悟和掌握拼读的方法。 ????3、学生试拼。开始可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f 与a 相拼，先反复练习声母与a 相拼，如b—a—ba p—a—pa开头几个教师可以领读，后面的就可以让儿童按顺口溜的规律，周而复始地“溜”下去。待练熟了，就可以改为I u v相拼。如此举一反三，触类旁通。 ????（三）反馈矫正。可先顺读，然后挑读 ????1、待儿童拼得熟练了，就要及时打乱顺序自由拼读。 ????2、教儿童拼读。儿童拼得很熟练了，就要训练他们看到音节不要再给声母、韵母“点名”，而是直接读出音节。 ????3、如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要用“三拼法”，“三拼法”的要领的“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。如：g-u-a-gua。 第三课时????教学重点：教学带调拼读。 ????（一）复习音节和带调的单韵母音节（略） ????（二）带调拼读。 ????1、出示音节。 ????教儿童拼读音节也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。出示ba。引导学生看书上的插图（天上飞着八只天鹅），向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。 ????2、教学读法。 ????拼读时要不要带调？怎样带调？一般有三种教法。 ????一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为。刚开始学拼音，可以用这个方法。 ????二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如b-a-ba。 ????三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如拼音b-a-ba。 ????这三种方法由易到难，教师要根据教学实际适时教授。这三种方法直截了当，儿童节拼读比较熟练了，便可采用。 ????练读四声。 ????3、用以上的方法，教师辅导学生练习拼读mi。 ????4、用以上的方法，学生自已练习拼读po、fu。 ????5、学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。 6、拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。 (?????