教育测量与评价(期末复习重点)分析.ppt

回顾P22 -23，“八年研究”。3分钟 目标模式的观点： 在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒认为，一个有效的课程必须回答四个问题： 1、学校应力求达到何种教育目标。 2、要为学生提供怎样的教育经验（学习经验），才能达到这些目标。 3、如何有效地组织好这些教育经验； 4、我们如何确定这些教育目标正在实现。 泰勒的主要观点： 评估的过程从本质上说就是判断课程和教学计划在多大程度上实现了教育目标的过程。 评价应针对学生的行为而进行，因为教育寻求的正是学生行为的改变。 评价应是任意一段时间内做的一次以上的评价，因为评价要反映的是行为的变化，而这种变化必须通过更多的评价对比才能反映出来。 评价步骤： 1、建立课程计划的目的和目标； 2、以具体行为和具体内容的方式阐述每个目标； 3、确定使用目标的情景； 4、确定情景呈现的方式； 5、确定获取信息的记录方式； 6、收集反映学生行为变化的信息； 7、将收集到的信息与行为目标作比较。 有学者将其简化为四步：确定教育目标、设计评价情景、选择和编制评价工具、分析评价结果。 实例：目标评价模式在体育专业背越式跳高教学中的应用 首先，确定教学目标：背越式跳高学习结束时，学生获得一定的技能和能力； 其次，进行任务分析： 再次，设计和实施教学过程。进行任务分析后，对不同的教学单元实施教学，确认学生在各个环节应当实现的目标行为。 最后，评价环节：教学