江西师范大学生创新基金项目申请书范例.docVIP

江西师范大学研究生创新基金项目 申 请 书 项目名称基于学科教学认知地理翻转课堂 申 请 者 何欢 学历层次 博士( 硕士 学位类别 学术型( 专业学位 学 院 地理与环境学院 年级专业 15级学科教学（地理） 指导教师 廖富强 教授 申请日期 2015年12月 江西师范大学研究生院 一、数据表 课题名称 基于学科教学认知地理翻转课堂 主题词 地理、课堂教学、教学方法、翻转课堂 课题所属二级学科 学科教学（地理） 研究类型 A A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 项目负责人 何欢 性别 男 民族 汉 出生日期 1992年1月 所在学院 地理与环境学院 年级专业 15级学科教学（地理） 在读 学历层次 研究生 导师姓名 廖富强 E-mail 250098224@ 联系电话 主要参加者 姓 名 性别 出生年月 学院 专业 年级 在读学历 在项目中的分工 何欢 男 1992年1月 地理与环境学院 学科教学（地理） 一年级 硕士研究生 制定课题计划、填写项目申报书、撰写论文和结题报告 预期成果 (最多限填2项) C A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.音像制品 H.其他 申请经费（单位：万元） 0 0 0 0 . 3 预计完成时间 2016年5月 二、本研究的立论依据和目标 本项目研究意义及同类研究工作国内外研究现状与存在的问题，并列出主要参考文献 1.1研究意义： 1.1.1理论意义 （1）翻转课堂的研究有利于实现地理教学的优化 翻转课堂的研究是对于一种新的教学模式的研究。教育研究者向一线教师阐述翻转课堂的运作程序和发展态势，有利于幵阔教师的视野，了解世界教育发展动向。通过传统地理教学设计与翻转课堂的地理教学设计进行对比研究，可让教师清楚地看到传统地理教学的劣势。这就为教师改变教学模式和实现高效教学提供强有力的动力和方向。课堂的翻转为我们的教学带来了意想不到的效果。翻转课堂将原先枯燥的课堂知识的学习变为学生可调控的生动有趣的教学视频。同时优秀的教学资源在网络化时代可实现共享。这样为学生的学习提供了一种轻松愉悦的学习环境，激发了学生的学习兴趣。翻转课堂增强了学生的自主学习，提高了课堂合作探究的有效性和质量。对于翻转课堂的研究，有利于一线教师认识到它的诸多优势，为下一步采用翻转课堂提供理论支持。 （2）使翻转课堂理念走进我们的地理课堂 翻转课堂在美国应用的较为成功，影响较大。但是目前，在我国翻转课堂的理论虽然有了一些研究和讨论，但真正进行实践的还很少。国内学者和一线教师认为由于我国国内的班级人数较多以及设施问题，翻转课堂也存在一些不足之处。一线教师对于翻转课堂还在不断地摸索，做到翻转课堂理念和教育技术的有效融合还需要教师们的努力和教育资金的投入。翻转课堂有优于传统课堂的诸多优势，本人做该方面的研究目的是想推动翻转课堂理念在我国地理课堂上的运用。 （3）体现新课改理念，促进学生全面的发展 进入21世纪，新课程改革成为中国教育界难以割舍的话题，也是学校教育的不可避免的实践。随着新课改的不断推进，新课改出现了很多亟需解决的问题。很多老师在面临学生的升学压力时，往往不得不放弃课改，依然走着满堂灌的老路子。课堂改革缺少很好教学实例的引导。而翻转课堂理念下的高中地理教学设计是建立在人本主义理论和建构主义理论等指导思想的基础上，充分体现了以学生为本，一切为了每一个学生的发展的新课改理念。翻转课堂的教学设计既能满 足学生掌握知识应对考试的需求，又能达到提高学生解决问题的能力的社会要求。 1.1.2实际意义 高中地理有效课堂的教学方法与高中地理新课改标准的基本理念相符合的，其中“满足不同的地理学习需要”就需要多样的教学方法，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要，实现课堂的有效性。另外，“注重信息技术在高中地理课程中的应用”这条理念也充分考虑信息技术对地理教学的影响。多媒体技术、RS 技术、GIS 技术等新技术在地理教学方面应用广泛，微课、慕课、翻转课堂等新的教学方法也在不断创新和实践，实现课堂的高效率。从新课标的基本理念中可以看出，教师必须更新教学理