山西省洪洞县第一中学2016-2017学年高一上学期期中考试语文试题含答案.docxVIP

洪洞一中2016-2017学年高一第一学期期中考试(语文)试题（满分150分 考试时间150分钟）命题人：王慧霞 审题人：刘红莉注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷及答题卡相应位置上。2.请在答题卡上作答，写在试卷上无效。第I卷 阅读题（70分）甲 必考题现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1~3题。读诗就是再做诗公众对现代诗的认知，一般停留在朦胧诗到海子阶段，越往后越觉得“困惑”。海子之后的诗歌格局，探索与出轨并行、追新与偏激携手、诗与非诗交叉、有序与混乱重叠，无论是对西洋诗人的文本引进，还是本土日常诗性的挖掘，写作资源都越来越敞开，呈现出更为复杂的面貌。反映在诗歌接受上，便出现了“现代诗比古诗更难进入”的不满与控诉，“懂”与“不懂”的老生常谈再次被提出来。对现代诗的阅读与接受，除了诗歌观念、审美趣味、教学方法等众多因素牵扯外，我以为被忽略的下述三点，应引起充分的反思。 其一，现代诗是一种新型的“特殊知识”。按照布罗茨基的说法，进入现代诗歌，需要拥有一套“感官加速器的装置”。这意味着现代诗有它特异的质地以及与其相适配的方法论，如果以为“老皇历”能够“包揽天下”而不与时俱进，最终只能望洋兴叹，苦无舟渡。有人会说：我也学得几十种现代修辞格，可是并不灵验呀。这里要提醒的是，熟悉几十种修辞格，并不等于理解掌握诗歌。况且新诗经过近百年实践，发展积累起许多新元素，说夸张一些叫“日新月异”。这些“特殊知识”，是古典、域外、现代新诗自身的“小传统”三者的融合与变异，并非传统文学常识与传统修辞学所能覆盖的。重要的是，现代诗与生命体验、精神、潜意识、情绪、悟性等心理图式有着千丝万缕的联系，教科书上“死”的修辞格，尚未转化为活的、有生命的、针对对象的感悟，即便你掌握再多，也很难得心应手，更遑论那些对基本常识处于半空白状态的人，其尴尬可想而知。所以，进入现代诗堂奥，从叩响“特殊知识”的门环开始。 其二，现代诗与文言诗是两种不同“制式”的诗歌。很多人把现代诗与古诗作为一个“共同体”看待，但大量实践证明，现代诗在思维、感受、语境、语言等方面已然与旧体诗产生巨大差异，若死死抱住旧体诗与现代诗这一“共同体”，在传统审美惯性与惰性的驱使下，把古诗那一套评价鉴赏体系移用到现代诗身上（好一点的略加变通），就必然出现某种方凿圆枘。而且愈是固执地执行“古今通用”标准，阻抗愈大。殊不知，这种“古今一体”的审美绿道通行，方便倒是方便，在某些时候（比如遇到早期白话诗）勉强还能凑合，但如果遇到稍微“怪”一点的现代诗，比如遇到某些超现实文本，势必捉襟见肘。如若遇到更怪诞的后现代诗，简直就不知所措了。其三，文本细读与微观分析是有效进入途径。这就不能不提到英美新批评，尽管新批评被诟病为内在循环的封闭容器，但在打通文本间各环节上不乏机杼独出。许多新批评的核心术语都成为现代诗解读的利器，细读与微观分析的方法针对现代诗内部的架构更是十分有效。一个词的含义，词句之间的精微联系，意象选择、搭配及隐显，上下文关联及言外之意……都在细读与微观分析的“分层扫描”之内。读者仿佛是在用放大镜和显微镜阅读诗歌的每一条纹理。从形式美学的入口进入，再探触捉摸不定的内涵，你说，再深厚的漫天雾霭，还不露出点“庐山真面目”吗？ 其实，最好的进入办法还是如朱光潜先生在《谈美》中所说那句话：“读诗就是再做诗。”表面上看，这句话没什么，简单极了，其实却深刻道出进入现代诗的真谛。引申一下：读不如做——尽可能做到读写并重，双管齐下，现代诗的大门就容易打开了。1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分）海子之前的阶段，公众对现代诗的认知，一般停留在朦胧诗阶段，越是往后越会觉得有“困惑”。现代诗是一种新型的“特殊知识”，古典、域外、现代新诗自身的“小传统”三者的融合与变异构成了这些“特殊知识”。现代诗与文言诗是两种不同“制式”的诗歌。在思维、感受、语境、语言等方面现代诗已然与旧体诗产生巨大差异。文本细读与微观分析是有效进入现代诗阅读与接受的途径。许多英美新批评的核心术语都成为现代诗解读的利器。下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（3分）依照布罗茨基的说法，现代诗歌的认知，需要拥有一套“感官加速器的装置”。如果以老办法进入现代诗歌，最终只能望洋兴叹，苦无舟渡。海子之后的诗歌格局，由于探索与出轨并行、追新与偏激携手、诗与非诗交叉、有序与混乱重叠，导致写作资源都越来越敞开，诗的面貌也越来越复杂。对现代诗的评价鉴赏不能拥有一种传统审美惯性与惰性，如若把古诗那一套评价鉴赏体系完全移用到现代诗身上，就必然出现强大的阻抗。对现代诗的阅读需要细读与微观分析的方法，这样就可以了解现代诗内部的架构，进而可以探触到现代诗捉摸不定的内涵。根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（