2016年3月13日云南高考数学课件：研究高考试题提高复习效率(共112张PPT)摘要.ppt

解得 本题的解法，注意到了点差法的解题要点，共线的点，注意到了数字特征，巧妙地化解了复杂的运算，使运算量大大减少，思考过程，自然流暢，通俗易懂，学生也比较容易接受。　 以上5案例，都近几年的高考题，不论是从解法，还是考查的知识点它们都有不少的共同点，第一问都可以用点差法来解，第二问多数可用点差法来解，如此对比研究，我们总可以感知到一些高考题的设计路数。 虽说高考题的设计要回避模式，但同时也会受到诸多限制，不会仅凭设计者的思路去海阔天空地发挥，高考毕境是高中生的高考，模式是客观存在的。 四、研究高考题的共同点，以不变应万变 　　考试大纲规定：对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点. 对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例. 　　高考题突出重点，强化数学思想方法与坚持通性通法相结合. 　　高考题选择题的前8题，甚至前10题，填空题的前3题，解答题的前3题和三选一所涉及的主干知识比较容易把握，其它题就须认真研究了。 　　我们把在以上案例中提到过的2010全国高考Ⅱ卷，理21中的（Ⅰ）变形得 　　下面我们来看看近些年高考题压轴题的一些共同点: 　 　探究一：2014高考课标(Ⅱ) ，理8. 探究二：课标Ⅱ数学2013，理21. 解决了m=2，其它就好解决了，证明如下： 　　解答此类题问的关键是用极值点去进行等量代换，把指数和对数换成多项式，化难为易. 　　把近些年高考题导数压轴题进行对比研究不难发现，它们都会涉及到不等式，求参数的取值范围有关，主要有以下方法： 　　1. 等量代换，把指数和对数，换成多项式，把繁的关系式代换成简单的关系式，代换关系的来源一般是极值点，已知条件，或已有的结论,从而得出大小关系，或参数的取值范围；　 　　2. 放缩代换，把指数和对数，换成多项式，把繁的关系式代换成简单的关系式，代换关系的来源一般是极值点，已知条件，或已有的结论，把某一关系式看作一整体，进行因式分解，或配方，以便关系判断，或讨论大小关系. 我们还可以通过，函数图象间的关系，例如对称关系，平移变换等，来找到等量代换关系和放缩变换关系. 比如有的函数很复杂，如果有对称关系，借助对称轴，可能就可以化难为易了. 我们把一些有共同点，又可灵活变通的东西，辅之以图就更能方便学生理解和记忆了 . 学生也会在 一些图象间 的关系的启 发下产生灵 感. 探究三：课标Ⅱ数学2015，理21. 这道题从表面看来没什么相似之处，透过表象它们却有着非常紧密的联系，甚至可称它们是姊妺题，因为它们有相同的“遗传基因”. 　　再看2007全国1卷理第20题和2014全国课标Ⅱ理第21题的联系： 2007全国1卷，理20. 附： 已知函数 （Ⅰ）讨论 的单调性； 2014课标Ⅱ卷,理21. （Ⅱ）设 ，当 时， 求 的最大值； ，估计ln2的近似值 （Ⅲ）已知 , 可以看出2014课标2卷理第21题是用2007全国1卷理第20题改编而来，第一小题基本上是一样的。 解：2007全国1卷，理20第2小题 总之，研究高考题才能使我们复习思路清晰，有的放失，才不至于陷入无边无际的题海中，累了学生，苦了自己。 —————与大家共勉。谢谢！ 祝大家在高考中再现辉煌！ 天天健康愉快！ * 案例17：【2015高考湖南，理8】 A.6 　B.7 C.8 D.9 解析： 案例18：【2013高考大纲卷，理11，文12】 选D 数形结合是教学中必须渗透的数学思想方法，高考题总是离不开对数学思想方法的考查，解题中如果能自觉运用数形结合思想，注意图形间的联系和性质，巧用几何意义，总能使运算量大大简化。 看什么？怎样“联”？ (三)看图形联系 　　1.建立常规联系 　　数学中总会有很多常规联系，这些联系是设计试题的素材，同时也是解题的关键点，高中数学涉及的并不太多，不难掌握，关键是要看有没有有自觉意识，能否自觉地加以总结和运用，本人作粗浅总结如下，权当抛砖引玉。 遇到直径想中点，还有直角随之行，看到中点想对称， 解几点差总能成，等腰中点垂平分，中位随之有平行，平行比例角相等，向量共线不独行，积有数量有射影，夹角距离构图形，共线分比有向量，垂直建系技显能， 切线切点有半径，垂直距离不独行，勾股弦长弦心距，弦和中点有半径，焦点三角一定义，正弦余弦现情境，两两垂直对棱等，拼成体对是直径，直角共斜长方体， 绕斜转动看情形，共点切线线等长，直角等腰垂平分，离心渐近又直线，交点情况看陡平。 2. 面对图形看什么？怎么看？ 一看图形元素间的位置关系，二看图形的几何性质。 　　例如遇到中点，想中位线，想对称（中心对称和轴