(精）大学生心理健康教育(2010.3.25).pptVIP

大学生心理健康教育 西南大学心理健康教育研究中心 西南大学教育科学研究所 王金良 博士 简介 王金良，西南大学教育科学研究所教师，获发展与教育心理学博士学位，主要研究领域为学生心理健康。先后在心理发展与教育、高等教育研究、Journal of Education Research、Health等国内外刊物上发表十几篇文章，并在美国出版英文专著一部。 今日课程安排 游戏“零零柒” 相识 选出1位班长、5位组长 本学期课程安排 SCL-90测试 2.相识 请大家作自我介绍：你是谁？你的专业是？有什么兴趣爱好？ 目的：如何在简短的时间内给他人留下深刻的印象 4.本学期课程安排 时间：每周一次（周四第10、11、12节） 地点：8教611教室 形式：心理学基本知识讲解、心理电影赏析（1-2次）、心理测试、团体辅导等 课程考试形式 成绩组成：平时成绩（50%）+考试成绩（50%） 课堂要求 旷课不准超过三次 迟到者表演节目 课堂上请将手机调为无声模式 上课期间，不得随意走出教室 积极参与课堂的活动，将会获得额外的分数 团体活动要求 ①保守秘密，尊重每位成员的隐私，不把在团体活动中了解到的信息外传； 　　②坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感； 　　③按时参加每次团体活动，不迟到、不缺席。参加团体活动时，注意力集中，不接打手机、看杂志、做旁务等。 　　④尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。 　　⑤广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通等。 测量结果的解释 各因子的因子分的计算方法是：各因子所有项目的分数之和除以因子项目数。 例如强迫症状因子各项目的分数之和假设为30，共有10个项目，所以因子分为3。 在1-5评分制中，粗略简单的判断方法是看因子分是否超过3分，若超过3分，即表明该因子的症状已达到中等以上严重程度。 下面是正常成人SCL－90的因子分常模，如果因子分超过常模即为异常。 请逐个计算你的得分 (1)躯体化:将题项1,4,12,27,40,42,48,49,52,53,56和58相加，然后除以12 (2)强迫症状:将题项3,9,10,28,38,45,46,51,55和65相加，然后除以10  (3)人际关系敏感:将题项6,21,34,36,37,41,61,69和73相加，然后除以9 (4)抑郁:将题5,14,15,20,22,26,29,30,31,32,54,71和79相加，然后除以13 (5)焦虑:将题项2,17,23,33,39,57,72,78,80和86相加，然后除以10 请逐个计算你的分数 (6)敌对:将题项11,24,63,67,74和81相加，然后除以6 (7)恐怖:将题项13,25,47,50,70,75和82相加，然后除以7 (8)偏执:将题项8,18,43,68,76和83相加，然后除以6 (9)精神病性:将题项7,16,35,62,77,84,85,87,88和90相加，然后除以10 各个因子的含义 1躯体化因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其它系统的主诉不适，和头疼、背疼、肌肉酸痛，以及焦虑的其它躯体表现； 2强迫症状主要是指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映； 3人际关系敏感因子主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感、心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这个方面的症状的典型原因； 4抑郁以苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。以反映失望，悲观以及抑郁相联系的认知和躯体方面的感受。另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。 各个因子的含义 5焦虑一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体症状，如震颤等。测定游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一项解体感受的项目。 6敌对只要同三个方面来反映敌对的表现：思想、情感及行为。其项目包括厌烦、摔物，争执直到不可控制的脾气爆发等方面。 7恐怖的对象包括出门旅行，空旷场地，人群，或公共场所和交通工具。此外，还有反应社交恐怖的一些项目。 8偏执主要指对他人不满和无中生有的程度，反映猜疑和关系妄想。是围绕偏执思维的基本特性制定的：主要指投射性思维，敌对，猜疑，关系观念，妄想，被动体验和夸大等。 9精神病性反映各式各样的急性症状和行为，有代表性的较为隐讳，限定不严的精神病性过程的指征。此外，也发应精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的指征。 SCL-90量表常模 SCL-90自评量表的因子分常模（正常成人SCL－90的因子分常模）： 项目