特色教育理念發展.docVIP

古寨中学于2000年提出了以创建“绿色学校”为办学目标，坚持“为拥有‘绿色人生’而完善自我”的教育理念。这一教育理念发展经历了由模糊状态到有明确的计划、由潜意识的理解到深层次内涵的开发、由理念与行为的脱节到理论与实践的融合创新的发展历程。2009年暑期听了董局长《统一思想，明确目标，强力打造优质多元特色学校群体》的报告后，我们进一步明确了特色学校创建的思路，制定特色创建的第二个五年规划。 特色教育理念的引领 一、特色教育理念发展的现状 古寨中学特色教育理念的发展经历了两个时期：即最初的无意识创建和后来的有意识创建时期。把“黄色”戈壁变为“绿色”宝地，创设一种绿色的校园环境和幽雅的育人氛围，是创建“绿色学校”的无意识时期。这是最原始的、模糊状态下的“特色学校”建设。 随着“绿色学校”建设的不断发展，我们对“绿色”内涵的理解更明确、也更加丰富，不仅仅要求有可观的“绿化率”，更需要有高雅的“绿化品位”。赋予了“绿色”更高、更远的境界，由自然环境的绿色扩展到设施环境、人文环境的绿色，绿色教育理念得到丰富完善。 “为拥有‘绿色人生’而完善自我”的教育理念，融入了“人本文化、素质文化”的内涵，具有了它的动态性、发展性。它的活力可以从四个方面显现出来： 其一，展示了学校历史发展的突出特点。我们以学校薄弱环节为切入点，开展特色创建工作。学校环境由建校之初的黄色沙化到如今的绿茵宝地，这种变化是学校、家长、社会共同的渴望，是人心所向。 其二，突出了对学生身心健康发展的重视。绿色是原生态的、本真的色调，是花草树木生长旺盛、充满生机时的一种色调。学生就像生长中的小树，我们期望他们健康成长。提倡绿色德育，强调：先成人，再成才；不成人，宁无才。 其三，它是充分体现生命价值的文化，也就是尊重主体的文化。教师与学生是学校发展的主体，“绿色教育理念”建设最适合教师与学生发展的文化，体现在尊重教师与学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用来“完善自我”，这是一个自主过程，这个过程中关注每一个学生，使每一个学生都有所完善发展。 其四，顺应学校发展的现状。绿色学校发展现状具备了特色创建的雏形，学生完善自我需要更加广阔的平台，古寨中学多年来教育教学工作，形成了绿色课堂、绿色德育等学校特色建设基础平台，这些学校特色经多年来的经营，已拥有比较雄厚的特色学校建设基础。 然而，经历了特色学校创建的第一个五年规划后我们又有更多的反思： 一是，特色建设是努力创造一个领域的卓越，这个领域我们定在绿色课堂，在第一个五年创建中，缺乏一个具体的切入点，或者说缺乏一个明确的个性化的附加价值。 二是，特色建设面临着众多的困惑：如何解决班额过大、校舍紧张的问题？如何引领师生以极大的热情参与特色创建活动中来？如何获得家长对创建工作的支持？ 三是，特色创建要面向全体学生，并使学生得到全面发展。因而与片面追求升学率的传统做法相比，学校生活方式、教学模式以及其他行为方式都要发生变化，这些变化将引起师生成长的生态环境的变化，如何解决师生以及与之有关的社会环境的共鸣问题？ 四是，解决教师素质与特色建设相适应的问题。研训一体的培训方式没有问题，但教师在日常教学任务繁重的情况下，如何获得实效的师训，并能迅速达到特色建设要求的问题还是亟待研究。 五是，管理体制与教学评价如何适应特色建设的需要，同时又能促进特色建设问题。 六是，与特色建设相适应的校本课程的开发与研究，如何通过校本课程的实施促进特色建设的发展进程？ 二、特色教育理念内涵 “为拥有‘绿色人生’而完善自我”的教育理念，核心是“绿色人生”，成就‘绿色人生’是创建特色学校的归宿。“绿色人生”的含义，即在学校绿色理念熏陶下，学生养成自主学习、自我管理的良好习惯，拥有创造激情和社会责任感，具有终身发展的能力素质。 特色学校建设其目标归宿是培养人。我校特色建设的目的是让师生为拥有‘绿色人生’而不断完善自我。这里的“完善自我”，它包含三个方面的意义：一是，学校自身完善自我，创建绿色学校；二是，教师完善自我，以高尚的师德、与时俱进的教育理念、精湛的专业素养，创建绿色课堂；三是，学生完善自我，达到拥有自主学习、自我管理能力的素质。 成就 “绿色人生”，学校需要找到一个自身个性追求的切入点。这个切入点就是我们在古寨中学特色创建第一个五年规划中，不断追求的“绿色课堂”建设。在第二个五年规划中，这个更具体的切入点是：创建绿色课堂的“三做、四让、六统一”。 三、特色建设目标 近期目标：以“绿色课堂”研究课题为引领，以校本课程《与绿色校园对话（二）》的编写与培训为普及，以“绿色课堂”、“绿色班级”、“绿色教师”、“绿色少年”等制度为保障，加强特色学校建设。 中期目标：加强绿色课堂建设的总结、反思、提升。对各项保障制度进行修订完善，使之适应不断丰富完善的特色建设步伐，特别是