《中学教育复习指南.docVIP

1第一章 一：物种起源论：1法国的利托尔诺2英国的沛.西能。二心里起源论：美国的孟禄。3劳动起源论：恩格斯。4交往起源论中国的叶澜《教育概论》，郑金洲。 二：教育的发展 奴隶社会的教育：中国“庠序校”欧洲“斯巴达，雅典”教育。 封建社会的教育：中国“科举制”欧洲“骑士，教会”教育。 封建社会教育的特点：1阶级性等级性2教劳分离3形式呆板棍棒教育。 现代社会教育的特点：1教育的普及以及义务教育的年限的加长，2教劳相结合3形式多样化，4内容更加丰富\深入系统\手段现代化\网络化、和国际化。 三：教育的定义：广义上说：凡是增进人的知识和技能影响人的思想品德的活动都是教育。 狭义上说：是指学校教育其根据一定社会的要求有目的有计划有组织的对受教育者的身心施加影响把他们培养成一定社会所需要的人才。本质：是一种影响人身心发展的社会活动(出自：《孟子，尽上心》得天下英才而教育之) 四：教育的功能：政治功能1维系社会稳定2促进政治变革。经济功能：1紧急发展2科技进步 五：教育的特点：受遗传，教育，环境，个人。四因素的制约。 六：学习教育学的意义：1有助于树立正确的教育价值观2有助于掌握教育理论熟悉教育实践规范3有助于总结教育经验探索教育规律4有助于其他教育理论的学习。 第二章 一 ：教育的目的价值取向：个人本位的价值取向：代表人物：卢梭，康德，裴斯泰洛奇，马斯洛，罗杰斯。定义：重视个人的价值，个性的发展急需要，把个人的发展及需要视为教育的价值之所在。 社会本位论的价值取向：涂尔干。定义：教育的目的是社会需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育的目的。 人物篇 朱熹：“存天理，灭人欲”15岁之前小学教育15之后大学教育。 苏格拉底：产婆术。 柏拉图：《理想国》 乐正可：《学记》 昆体良：《论演说家的教育》-----西方视为第一本研究教育学的书籍。 培根：1623年提出教育学的独立 康德：1776年第一个在大学讲述教育学的客座教授 赫尔巴特：1806年《普通教育学》被视为教育学独立的标志 洛克：《教育漫话》 卢梭：《爱弥尔》天赋人权，社会契约论。 裴斯泰洛奇：《林哈德与。。。》 冯特：心理学的创始人-------其学生：梅尹漫，拉尹 梅尹漫：实验教育学。 拉尹：《实验教育学》完成对实验教育学的系统论述。 杜威：美国学者《民主与教育》教育既生活，教育既生长，教育既改造。并提出；儿童中心论，经验中心论，活动中心论。 布鲁纳：美国学者1963《教育过程》提出学科结构和发现的思想。 布卢姆：1956《教育目标与分类》将教育氛围：认知，情感，动作。建立教育目标与评价 其将教育目标按学习之后所发生变化的行为分为三个领域：1认知领域，动作技能领域3情感领域。 根。舍因：范例式教学。 乌申斯基：《人是教育的对象》 苏霍姆林斯基：全面发展理论。 巴班斯基：教学过程最优化 赞科夫：教学与发展理论。 凯洛夫：1939《教育学》我国翻译的第一本教育学著作，其影响我国教育界达40左右 杨贤江：1930《新教育大纲》中国最早运用马克思主义观点论述的著作。 我国最早采用班级授课制是1862年的京师同文馆普及和推广是在1903《揆卯学制》以后1901年清废除科举制，采取西式教学制度，以及班级授课制度。1951年颁布的《政务院关于改革学制的决定》从1952年起在中小学设立“班主任”。 问题； 一：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的思想：1完整的教育体系2泛智教育3班级授课制4直观性教育原则。 二：我国教育目的的精神实质：1教育必须为社会主义现代化建设服务2教劳结合培养社会主义建设者和接班人，3最后我国的培养目标“德智体美”全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 三：影响教育目的的功能发挥的原因：当教育活动偏离教育所规定的方向时。2当具体评价标准有违教育目的时。 1904年《奏定学堂章程》“中学为体，西学为用” 1958年国务院《关于教育工作的指示》：为无产阶级政治服务，教劳结合，培养社会主义觉悟的劳动者。 1978人大《宪法》：为无产阶级政治服务，教劳结合，培养社会主义觉悟的劳动者。它是中国改革开放后中国教育最权威的表述。 第三章 一：学生发展的一般规律：1不平衡性2阶段性3顺序性4稳定性和可变性5个别差异性 二：影响学生发展的因素：1遗传素质2教育3环境4主观能动性 三：遗传素质对个人发展的作用；1遗传素质是人身心发展的生物前提，是人类赖以发展的物质基础，它为人的发展提供了可能性。2遗传素质的发展过程制约着个体发展的年龄特征。3遗传素质的差异性对个体身心发展具有一定的影响4遗传素质具有可塑性。 四：环境对个人发展的作用：1自然环境。。。。。带来一定影响（美国心理学家华生：给我一打婴儿。。。。。）2社会环境。。。。十分重要的作用。 五：教育对个体发展的主导作用：1教育可以明确其培