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一、填空题1.21世纪，我们面临着诸多挑战，主要有（全球化与信息化）、（信息爆炸）、（第三次工业革命）。2.Classroom2.0先进教室很好的利用了云服务，具有（多元化学习（教师学生本位））、（动态学习情境教学）、（师生互动和生生互动）等特点。3.数字教师能力标准有（教师相关能力）、（设计开发学习经验和评估准则的能力）、（引发学生学习和创意的能力）、（塑造信息时代的工作与学习模式的能力）、（提升和塑造信息化公民的责任感的能力）、（从事专业发展与领导力培养的能力）等六项内容。4.美国教育传播与技术协会在94年为教育技术作了界定，教育技术是关于学习过程和学习资源的（设计）、（开发）、（利用）、（管理）、（评价）的理论与实践。二、简答题1.《教育信息化十年发展规划》明确了我国2011年到2020年的目标，请你简要叙述该目标。 1. 答案要点：　三基本：基本建成人人可享用优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。　两显著：教育信息化管理水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提高。 2.请你简要谈谈什么是翻转课堂。2. 答案要点：翻转课堂是传统教学模式的创新。它是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。因此在翻转课堂教学模式下，学生学习知识发生在课前，在课堂中学生的主要任务是内化知识。3.简要叙述94定义与04定义的不同之处。3. 答案要点：不同之处：　（1）目的不同：94定义指向一个目的，即促进学习；而04定义认为教育技术具有双重目的，即促进学习和改善绩效。　（2）研究范畴有所变化：94定义认为教育技术有五大范畴，设计、开发、利用、管理和评价，每个领域都有其独特的功能和范围，这五大范畴基本上可以涵盖教育技术（电化教育）的主要实践领域；而在04定义中将教育技术的五大范畴概括为三大范畴：创造、使用、管理。与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的“设计”、“开发”两个范畴合为一个范畴“创造”，将94定义中的利用范畴改成了一个较简单的词“使用”，将94定义中的“管理”与“评价”两个范畴化为“管理”一个范畴。　（3）研究对象有所变化：94定义和04定义都认为教育技术有两大对象，即“过程”和“资源”，但两者有一定区别，04定义中的“过程”和“资源”之前有一个限定词“适当的技术性的”过程与资源，从某方面来说04定义中更加注重技术运用过程的伦理和道德。 三、论述题1.通过对专题一的学习，请谈谈你对“技术”和“教育”之间关系的理解。1.答题要点：　技术与教育的关系问题是教育技术问题中的基本问题和核心问题，也是教育技术学学科的基本问题。这个问题的明晰与令人满意的解答是教育技术学学科成熟的标志。从历史上来看，媒体与学习的关系之争、非显著性差异现象研究以及教育技术有效性研究等等，均属于技术与教育的关系问题的研究。　当前，教育技术界主要有两种观点：一种观点认为教育需要随着信息技术的发展而发展，它的发展依赖于新技术的产生，而新技术的应用可以给教育注入新的活力，甚至引发新的革命，技术的引入可以帮助教育得到更好的发展，从这一方面说，教育需要紧紧跟随技术的步伐，从新技术中汲取出适合教育发展的技术。另一种观点认为技术只是教育的一个附属，一门工具，技术如果被利用好的话，能够帮助我们在教育上收到事半功倍效果，提高我们的教学效率。但现实情况并不乐观，在应用新技术时，许多老师的工作完全被技术所牵绕，技术掩盖住了教育的内涵。个人认为教育和信息技术两者有着密不可分的联系。教育要得到更高水平的发展离不开信息技术的发展，而信息技术的发展也是教育发展的结果，所以两者相互影响，相互依存。其次，技术即使再先进、再繁多，也只是一个工具，教育的内涵依然是教育的核心，技术只是一个辅助的作用。一、填空题1.信息素养在美国大致经历了三个发展阶段。第一阶段是（计算机能力）；第二阶段是（媒体素养）；第三阶段是（信息素养）。2.信息素养是信息时代公民的基本生存能力。对信息素养的内涵，我们可以从（综合视角）和（六维视角）两种角度来解读。3. 我国学者钟志贤认为，信息素养一般包括如下八项能力：（运用信息工具的能力）、（获取信息的能力）、 （处理信息的能力）、（生成信息的能力）、（创造信息的能力）、（发挥信息效益的能力）、（信息协作的能力）、（信息免疫能力