《二小词篇3课菩萨蛮设计.docVIP

第三课 菩萨蛮(唐◆李白)教学设计 上饶县二小 葛斌 联系电话 邮箱：jxsrgebin@yeah.net 教材分析： 《菩萨蛮 平林漠漠烟如织》选自《中国古典诗词欣赏》词卷的第三课第一首，第二首为《菩萨蛮 人人尽说江南好》。《菩萨蛮·平林漠漠烟如织》是唐五代词中的最为脍炙人口的作品之一，相传为唐代伟大诗人李白所作。此词写的是深秋暮色之景，全词都浸染在一种愁情离绪之中。其结构呈网状，情景交织，句与句之间紧密相扣，各句间含义也相互交织，创造了一个浑然天成的意境。全词着力刻画的是游子思乡的惆怅情怀。开头用肃杀的秋景、苍茫的暮色来渲染；接着就以“暝色入楼”的联想，“思妇伫立”的想象从侧面写出了游子的思乡之情；最后又以含蓄而有力的设问句点明了题意。全词脉络分明、跌宕有致、情景交融。诗人以丰富的想象，娴熟的笔法为我们创造了“纯熟高浑”的艺术境界，不愧被推为“百代词曲之租”。根据晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法是国学教学的重要课程目标，教材使用时，灵活处理教材，采取以同词牌名为主题的教材主线，构建以李白的《菩萨蛮 平林漠漠烟如织》为主轴，以韦庄的《菩萨蛮 人人尽说江南好》为辅助，采取“扶”与“放”结合的方式，把教材内容中所包含的词牌形成、格律规则、用韵规律、达情手法等方面的内容，开拓学生的认知视野，为学生的学习构建平台。 诗词导读： 菩萨蛮 唐 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。 此词相传为李白所作，但颇有争议，词的最后一句又有“长亭连短亭”的说法。羁旅行役之苦是古典诗词中极其常见的主题，但此词写得十分动人。全词以景写愁，情景交融，表达了旅客对乡土的怀念和欲归不得的忧伤。 菩萨蛮 ● 人人尽说江南好 唐 韦庄 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。 此词写江南的风景、人物之美，但有思归之意。前两句：人人尽说江南好，劝“我”久住，“我”也可以老于此间。但“只合”二字，流露出作者为避战乱离乡来到江南的无限凄怆，只有选择江南终老。“春水”两句，极写江南景色之美。“垆边”两句极写江南人物之美。但未老句意又转，谓江南虽好，“我”仍思还乡，但家乡离别，暂不得归，情意婉转，哀伤之至。此词巧妙地刻画出特定环境下的词人思乡怀人的心态，词尽而意不尽。 作者介绍： 李白（701年2月8日－762年），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”，“文曲星下凡”之称，公认为中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。有李太白集傳世。其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异，才华横溢；诗句如行云流水，宛若天成。李白诗篇传诵千年，众多诗句已成经典，例如“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”。李白在诗歌上的艺术成就被认为是中国浪漫主义诗歌的巅峰。李白作词不多，《菩萨蛮》和《忆秦娥》为其佳作。 目标设定： 1、初读词文，读准词文中的生字新词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。 2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。理解词人当时的心境。 3、根据“菩萨蛮”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“菩萨蛮”这一词牌的句式押韵规律。结合“菩萨蛮”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。 4、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。 教学重点：，感受作者在词中写思妇盼望远方行人久候而不归的心情。 三、策略构建 为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。 四、教学流程 （一）激情导入 在王安石眼里，乡愁是春风吹遍的江南岸，在张藉的笔下，乡愁是一封写了又拆，拆了又写的家书，在纳兰性德看来，那走不尽高山，趟不完的大河，那聒噪的风雪，怎么抵得上家乡的宁静与团圆。乡愁始终是诗人词人热衷的话题，今天就让我们走进《菩萨蛮》去领略那有家欲归，却又无法归去的苦楚。 （二）读文断句 1．初读正音 菩萨蛮 唐 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。 “暝”、“伫”、“宿”这三个字比较难读，“暝”是后鼻音，“宿”是平舌音，“伫”的声母是zh，不是ch。 2．再读划出节奏 菩萨蛮 唐 李白 平林/漠漠/烟如织，寒山/一带/伤心碧。暝色/入高楼，有人