优·五年级第二学期语文教学计划.docVIP

五年级语文教学计划 （2011——2012学年度第二学期） 王玉平 2012年2月25日 五年级语文教学计划 （2011—2012学年度第二学期） 一、学情分析 五年级三班有学生47人，男生29人，女生17人，校外寄宿生17人，留守儿童一人，独生子女一人，学生主要居住在陈门、家坡、杏花村。从以往情况看，在语文学习上，两极分化现象比较严重。如汪子桐，孙茹，魏冰妮，席昌东等同学，不论是学习习惯，还是课外阅读，都非常出色，有着很好的语文素养。但有相当一部分学生没有养成良好的阅读习惯和积累习惯，因而，阅读能力和写作能力较差。还有一个问题就是马虎，如周文博，马红红、张明等。还有几个学生特别聪明，但缺少专心听讲的习惯，如董毅、康泽文、周绪强、王文娟、汪洋等几个。杜骞、魏增龙、席文斌、康霞飞、谢文斌、魏博恒、马飞艳，经常不写家庭作业，再加上反应比较慢，导致他们成了学困生。本学期，应从学生身上存在的主要问题入手，培养良好的习惯，上课专心听讲，提高课堂效益，按时完成作业，抓好学生的预习，通过预习，熟悉课文，增强课堂的有效性，还要鼓励学生进行大量的课外阅读，通过阅读，提高语文素养。 二、教材分析 教材的基本结构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”。第六组编排突破了以课文为主体的教材结构改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的活动形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精度和略读各14篇.全册还编排了9片选读课文，并附两个生字表。 （一）、教材的主要特点 1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。 （1）、继续加强浪路训练，并注意训练形式的多样化。 （2）、在阅读理解方面，第三学段的重点是把握主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙述性、说明性等不同文章的阅读。 （3）、在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养，还安排有关浏览能力培养的内容。 2、教材内容在丰富人文内涵，拓展题材体裁方面，继续作出努力。 （1）、在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 （2）、教材内容富有时代性和人文内涵。 （3）、增加体现爱国主义，革命传统教育，中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。 （4）、拓展课文的文体和语体。 3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。 （1）、从工具性和人文性的结合上来确定专题、角度更加灵活。 （2）、教材编排在继承中发展。 4、导学和练习系统的设计，更好地发挥导学、导练的功能。 （1）、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。 （2）、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。 （3）、在单元之后的“回顾拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。 5、顺应儿童心理发展特点，口语交际。习作的累心发生一定的变化。 6、在综合型学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引道探索和研究的过程。提高渔翁综合运用能力。 （二）、教学中需要注意的问题 1、识字与写字教学。本册识字200个 ，写字150个。 2、阅读教学。 （1）、继续加强阅读基本功训练。 （2）、发现语言规律，学习表达方法。 3、口语交际教学。 （1）、要引起学生的交流欲望。 （2）、要创设特定的情境。 （3）、要体现双向互动。 （4）、要不断提高学生的口语水平，；培养良好的习惯。 4、习作教学。 （1）、进一步明确小学作文的性质。 （2）、作文指导从内容入手，作文将瓶中在激励。 （3）、观察，思维，表达三种能力结合起来培养。 （4）、加强平时练笔的指导。 三、教学目标 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。 （一）识字与写字教学 1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力，注意防止和纠正错别字。 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。 操作建议 3、高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。 4、抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 5、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字