优·五年级上册科学.pptVIP

《科学》五年级下册教材分析 浏阳市长南路小学 刘仁美 《生命与环境》单元教学分析 7、记录动物的特征 活动一：用图画记录动物的特征 　目的： 　1、了解科学家是怎样记录动物特征的。 为什么记录 怎样记录 记些什么 2、理解用图画记录的重要性。 3、意会科学观察是个长期的过程。 学生可能出现的困难： 1、对啄木鸟、绿雨蛙缺少必要的了解，难以把握它们的主要特征。 2、啄木鸟的图画信息非常丰富，和学生的实际水平之间有较大的距离。和第二个活动之间学生的实际记录有距离。 3、教材中的文字部分并非全为观察所得。 活动二：我们怎样写、怎样画 目的 1、抓住动物最突出的特点。 2、像科学家那样进行记录。 实施的策略 1、找准示范的材料，并充分发挥其作用。 2、发挥栖息地的作用，重视组内的交流。 3、注意和语文学科的区别，力求准确、简洁。 4、记录应建立在观察的基础之上。 8、观察到了哪些特征 在上一课学生记录的是动物的某一个方面的特征。 我们需要的是对动物各个方面的认识。 各种特征的汇合，组成了一个比较丰满的动物。 交流可以加深我们的认识，特别是各个小组意见不一致时（肯定有这种情况）。 活动一：整理动物特征 　目的： 1、用表格对观察到的特征进行记录，整理。 2、在结构上起着承上启下的作用。承上：对动物栖息地观察的总结；启下：为下一课找相互关联的地方提供材料。 3、人和其他动物一样，都是有生命的个体。 操作策略 1、要求学生对栖息地里的动物进行充分地观察。 2、加强小组之间的交流和教师的引领。 3、教师可准备相应的录象资料。（科学启蒙中有关鱼和蚯蚓的） 活动二：设计实验，研究动物 目的： 1、用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。 2、在绿豆发芽实验的基础上，增加了两项内容（我的发现、我的结论），使实验设计更加完善。 3、在对待科学上，强调证据的重要性。　 操作策略： 1、研究的问题，应尊重学生的选择。如：温度变化对动物的影响；栖息地里来了其它种类的生物，会有何反应；水变浑了，鱼有什么反应等。但应强调是环境的变化。 2、光照条件的变化，可选用闪光灯,也可采用原来人教《自然》中的设计。 3、有条件的可选择定量描述。 活动三：扩展 目的： 1、把学生对动物的研究活动扩展到课外。 2、把环境的变化和动物对环境的适应性联系起来。 学生可能出现的困难: 1、缺乏长期观察的动力。 2、记录是粗线条的，缺少细节。 操作策略： 1、把动物当作人来研究，赋予它新的生命内涵。 2、鼓励撰写观察日记。 3、及时鼓励、评价，使观察活动长期坚持下去。（班级中可张贴观察记录表） 　 9、“原来是相互关联的” 活动一：身体结构与生活环境的关系 目的： 1、了解植物的形态结构和环境之间的关系。 2、了解动物的形态结构、生活习性和环境之间的关系。 3、了解环境对生物的影响。 4、培养分析、推理的能力。 活动一：身体结构与生活环境的关系 操作策略： 1、选择一种植物（如仙人掌）进行讨论。让学生自己分析其他植物与环境的关系。（不仅仅局限于教材上的几种） 2、选择学生熟悉的动物进行比较，如鸡和鸭。（可从脚、喙、羽毛等） 3、可用录象的形式向学生介绍天鹅、白鹤的习性和生活环境，或通过天鹅、白鹤的形态，猜想它们可能生活的环境。 4、在讨论中提升学生的认识。 活动二：找相互关联的地方 目的： 1、选择具体的一项行为进行观察。 2、在比较中形成认识。 “动物的身体结构和生活习性是相互关联的” “动物的身体、习性和环境是相互关联的” “一定的动物只能生长在一定的环境中” 学生可能出现的困难： 1、对整理动物特征内容的依赖性。 操作策略： 1、可以和第一个活动顺序交换。 10、讨论会——生物的生活需要 活动一：讨论人类的栖息地 哪里是人类的栖息地？家？学校？国家？地球？ 学生会有很多话说！ 家——“避难”的场所（相当于蜜蜂的蜂巢、蚂蚁的窝） 国家——我们可以自由活动的地方。（相当于动物的活动领地） 地球——…… 人类的栖息地——人类的生活环境——就是地球 人类的生活离不开环境。 人类的环境包括动物、植物及其他自然条件。 活动二：比较动植物、人的生活需要 是对本单元学习的进一步整合。 已经了解： 1、动物、植物、人的生存都离不开环境。 2、生物都要从环境中获取所需要的各种物质。 两个比较 1、对动物、植物、人类生活需要的比较。 ——有共同的生活需要。 2、在适应环境方面的比较。 ——都有适应环境变化的能力。 ——人类是主动适应，动植物被动适应。 ——我们更加应该关心处于弱势的动植物。 《在阳光下》单元教学分析 1 、我们知道的太阳 活动一：关于太阳和太阳光，我们知道些什么？ 活动二：任意选择两幅图