《从“会答”走向“会问”2.docVIP

类别：中学数学 推荐选送单位：长兴县教育局教研中心 从“会答”走向“会问” ——数学教学中学生问题意识的培养 浙江省长兴县古城中学 刘晓忠 【内容摘要】问题意识是指个体在认知活动中，面对难以解决的问题时所产生出的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理倾向，是发明创造的必备素质。本文从数学教学的角度，结合笔者自身的教学实践和实例，分“转变观念，营造民主氛围，使学生敢问”、“创建贴切的情境，让学生乐问”、“开展探究性学习，让学生善问”、“寻找提问的多种途径，培养学生提问习惯”和“适时评价，引导反思总结，提高学生提问能力”五个方面介绍了培养学生问题意识的途径与方法。 【关键词】 数学教学 问题意识 问题意识培养 一、背景 我们现在有许多教师时常感叹学生自主学习意识不强，往往让我们的学生课前预习后对课本的知识提出问题，而他们却提不出来。为什么会提不出问题呢？那么，影响学生提出问题的内外因是什么？对此，我带着这个问题，在学生当中作了一次调查，现将调查的初步分析作一简要介绍。 通过对问卷答案的统计，有如下结果和大家分析： （1）有60％的学生对数学感兴趣，大多数学生认为学习数学的动机是对数学有浓厚的兴趣和数学是一门重要的学科。有80％的学生对新的数学知识充满好奇。 （2）有20％的学生在与同学讨论问题时，经常发表自己的见解，而且有73％的学生认为提出问题需要胆量，对自己没有信心，怕丢人现眼；也有的是性格因素，不愿意问老师、同学，把问题憋在心里，积重难返。 （3）有61％的学生发现老师讲错了地方或觉得习题答案有问题时，不敢大胆指正。说明学生迷信权威，迷信教师，迷信现成答案。传统的教学就是教师以“权威”自居，“师道尊严”至上，教师主宰课堂，一切都是教师说了算，学生只能听之任之，教师与学生的关系是一种“唯师是从”的关系。 （4）有75％的学生认为老师的教学方法对学生提出问题有影响。老师缺少对学生提出问题意识、提问能力、提问方法的培养训练，对学生自己提出问题是有一定影响的。 从上面调查分析来看，影响学生提出问题的原因，有学生自身的原因，因性格、兴趣等，也有老师的原因，老师没有放手、引导学生提出问题。依我个人意见，不管是学生的学还是老师的教，都离不开老师在平时教学过程中所应起到的所谓的“引导”作用，对于新课程下的老师们，不得不面对这个问题。我想，如果老师引导得当，不感兴趣的或性格内向的学生都可以大胆质疑。 二、问题意识培养的策略和途径 （一）转变观念，营造民主氛围，使学生敢问 英国的哲学家约翰．密尔说得好：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸，讨论是创造的“助产婆”。一个宽松、和谐、开放、民主的课堂氛围是孕育天才的摇篮和沃土。学生的“问题意识”能否得以表露和发展，就取决于一个个适宜的课堂教学环境。 １、教师首先必须更新教育教学理念，带头破除那种陈旧落后的教学“习惯”，排除功利主义的影响，树立“学生是发展的”科学发展观，营造宽松、自由的课堂教学氛围，建立尊重、平等、民主、和谐的新型师生关系。 ２、教师要正确对待学生的提问，无论什么样的问题，只要学生敢于提出，就应该予以肯定的鼓励。教师要“多一些鼓励、多一些期望、多一些宽容、多一些允许、少一些批评和不准”，让学生在课堂上能够“自由的呼吸”，鼓励学生自己发现问题、提出问题，让学生能够大胆质疑和求新求异。只有这样，才能强化学生敢于提出已见和挑战权威的“叛逆的”学习行为。 改革传统的教学模式 传统的教学重结果轻过程，重统一要求轻独立见解，不可能培养出具有强烈问题意识的学生，因此，要培养学生的问题意识，必须让教师的教学能体现学生的自主性，教师与学生应体现互动性，真正做到教学相长，因此可采用如下的程序结构： 这种课堂教学模式有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等教学活动，对培养学生的问题意识、创新能力有很好的作用。 （二）创建贴切的情境，让学生乐问 （1）在数学实验中启发提问 实验是数学学习的重要方法。教学中，让学生通过实验，如剪拼实验、模拟实验等进行观察、发现、猜想。 例如，在初三复习轴对称和中心对称时，教师提出如下问题：“是不是所有的平行四边行都是中心对称图形吗？”大多数学生回答是肯定的。都是中心对称图形。“是不是所有的平行四边行都是轴对称图形呢？”这时教师拿出事先准备好的一些纸片，让学生自己动手实验，通过学生亲自动手实验，发现并不是所有的平行四边行都是轴对称图形，从而自然提出问题：满足什么条件才能是中心对称和轴对称？ （2）在游戏中启发提问 游戏中隐藏了许多数学知识。在学习韦达定理一节内容时，可安排这样的游戏：“让学生说出某两个数的和与这两个数的积，由教师出一些相关的方程，后由学生发现老师的方程的两