《信息技术在小学科学教学运用中是一把双刃剑.docVIP

信息技术信息技术在教育教学中广泛应用学生主动时间、空间交流、合作信息技术尤其对小学生学习科学而言,亲历探究过程是最为重要的,用技术有时会适得其反。 课堂 信息技术使得原来还是奢望的教学设想都能在教学过程中得以实现，使得教学的组织形式生动活泼，信息内容丰富多彩，教学效率大大提高，教学空间更加广阔，但信息技术它给教师的教学带来诸多前所未有的好处的同时，由于信息技术、学生主动　小学《科学课》是侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《》时，我这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“”结论 因为教材编写受到时间、空间等限制，所以内容受到局限，只能列举某时间前的现象、实事等，也还只能列举一小部分，而对最新的科学信息更无法顾及。这就使网络有了用武之地，可以及时搜索大量的最新的又用的科学信息来充实教材内容。我在教学《》时,结合本地实际,让学生参观当地的情况,再让学生上网搜集其他相应的方面的信息课堂上学生主动参与,运用自己收集的资料、信息进行合作探讨和学习,对有了较深的认识,课后学生运用学到的知识,动手,亲身体验,充分体现了学生科学探究的自主合作性　　时间、空间。　　 　　 　　 　　 　　 交流、合作。　　 e—Mail等交互联系的形式进行交流合作学习、讨论问题。换句话说，学生可以将自己想法、问题等上传到网络进行交流，同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问，从而实现相互提高、相互进步。而且在时间和空间上不受限制。即可以即时同步的面对面的交流，也可以异时异步交流。即可以本地域交流，也可以异地交流。所以交流、合作Word制作资料卡片，说说自己通过本课的学习有什么感想。学生在完成卡片后，利用网络向其他同学展示，这样学生真正成为学习的主体，学习效率大大提高。也纠正了一些不良的饮食习惯。 家长是孩子的第一任老师，家庭教育是对孩子教育活动中的一个重要组成部分。科学的家庭教育观正逐步走进千家万户。但与此同时我们也清楚地注意到家庭教育中出现的问题。过去采取家访的形式与家长沟通，很难做到及时、全面。而网络使与家长的沟通及时化、全面化。提高了家庭教育的质量。 8、教学评价多元化。 在科学课的教学实践过程中，应用信息技术的及时性和交互性。可以较好的实现自评、互评。利于学生的自我认识，自我提高。互相帮助，共同提高。利用信息技术的试卷编辑软件，可以编制一些练习题，让学生进行自我测试，根据测试结果，调整他们自己的学习方法和学习态度。例如：在学习一单元之后，编出一些选择题、填空题让学生在家中进行自我测试练习，程序还可以根据学生答题情况判断“答对了多少题，答错了多少题”，并给出相应的成绩，同时显示出一些评价性语言，如：“你还要加油啊”、“你要认真呦”、“你真棒”等，帮助学生认识自我，了解自我。科学课注重探究，平时多给学生提出探究性问题，让学生应用信息技术的及时性和交互性展开讨论、评价。事后进行调查发现，学生对这种学习方式感到轻松，乐意接受。而传统的教学评价，是教师通过试卷成绩对学生的学习情况进行排队，它不仅不及时，而且效果不理想，如今可利用各种各样的网络测试软件，对学生进行综合测试和教学评估，就能根据测试的反馈信息，及时地对学生的学习情况给与评价。　 信息技术现代信息技术辅助科学教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入 ，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。反之则不然交流、合作,我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学。