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优秀案例：《三角形的特性》 一、教学背景 面向学生：小学 学科：数学 课时：第一课时 学生课前准备：小棒、平行四边形 二、教学课题 人教版《数学》四年级下册第80—81页 例1、例2和“做一做” 三、教材分析 本单元主要内容包括：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°和图形的拼组。 （一）、教学目标 1、使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。 2、使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 3、联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特性及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。 4、使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 （二）、编排特点 1、关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。 儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。例如：对“三角形的分类”这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分类”活动，放手让学生自己在“给三角形分类”的探索活动中了解和把握各种三角形的特征。又如，对三角形的稳定性的设计，教材提供了较丰富的三角形在生活中应用的直观图，让学生联系生活思考：“哪儿有三角形？它们有什么作用？”然后让学生亲自做一个实验感受三角形的稳定性。这不仅是认识几何形体特征的需要，而且有助于学生感受数学对于解决生活实际问题的价值。 2、重视创设问题情境，让学生在动手操作、积极探索的过程中掌握知识。 几何初步知识无论是线、面、体的特征 还是图形的特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。例如“三角形任意两边的和大于第三边”这一部分内容，创设了“我上学走中间这条路最近”“这是什么原因呢？”这种学生熟悉而有趣的问题情境，让学生去探索、去实验、去发现。从而让学生在动手操作积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。 3、教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留有充分自主探索和交流的空间。 教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成的过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活地组织教学提供了清晰的思路。这主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。例如，三角形三边之和的关系、三角形的内角和、三角形与四边形的联系等，均是让学生在操作、探索中发现，形成理论。 4、加强对图形之间的关系的认识。 本单元增加了“图形的拼组”，让学生再次感受三角形的特征及三角形与四边形的联系和区别，从而了解数学知识之间的内在联系，进一步发展学生的空间观念和动手操作、探索能力。 （三）、重难点、关键 1、重点 （1）、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高。 （2）、在观察、实验中发现三角形具有稳定性。 2、难点 会画三角形指定底边上的高。 3、关键 要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的图形，从而认识三角形的特性。 四、教学方法 这节课主要运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，通过操作、讨论、交流等活动，使学生主动地获得数学知识技能，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识。教学中加强数学知识与生活实际的联系，让学生体会到数学的价值，激发学生的学习兴趣，培养学生应用意识和实践能力。设计练习时应具有一定的针对性，层次性、实践性，以此巩固三角形特性的认识。 五、教学过程 （一）创设情景，引入课题 1、多媒体课件出示课本第80页的情景图。 （1）教师：从这幅情景图中，你能找出哪些学过的图形？ （2）指名口答，当学生能找到三角形时，教师继续提问：你还能说出哪些物体上有三角形吗？ （3）学生口答，让学生举例说明后，教师再出示一些生活中常见的物体上的三角形（如红领巾、三角尺、电视接收塔、交通标志牌、晾衣架等），为学生进一步认识三角形的特性积累感性材料。 （4）教师：对于三角形，你还想探索哪些问题呢？ （5）学生自由提问 （6）教师：刚才同学们提了许多有价值的数学问题，今天我们就来重点探索什么是三角形，认识三角形各部分名称，探索三角形有什么特性。 2、板书课题：三角形的特性。 （二）探索新知