《六年级下册说课2.docVIP

折扣说课稿 蒋月兰 教材分析： 折扣是人教版义务教育标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容。是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。教学折扣时，可以利用课件或挂图创设商场店庆，商品打折销售的情境，提出问题“打折”是什么意思？“八五折、九折表示什么？”让学生结合从实际了解到的信息进行思考和交流。再请学生阅读课本，进行对照分析，从而进一步明确：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后提问“五折表示什么？七五折表示什么？”接着出示例4，让学生独立解答，集体汇报时请学生说说自己的解题思路。1．明确成数、折扣的含义。 2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。 3．正确解答有关成数、折扣应用题。 教学过程： 一、联系主活，导入新课。 我们刚刚度过一个有意义的星期天。各商家场都搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。 二、在生活情境中，讲授新知。 1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 （1）谈话，探学情。 刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ 学生回答。 你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。 （电脑显示） ①大衣，原价：1000元，现价：700元。 ②围巾，原价：100元，现价：70元。 ③铅笔盒，原价：10元，现价：？ ④橡皮，原价：1元，现价：？/PGN0230.TXT/PGN 动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ 学生回答。 仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。 （2）讨论，找规律。 学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。 说说你们组寻找的方法。 学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。 （3）归纳，得定义。 通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？ 学生回答。 概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？ 小结：“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。 （4）练习。 ①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 2、教学例4。 （1）课件出示小宇和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上： 店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。 （1）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示十分或百分之几十。 （2）练习：说一说表示原价的百分之几？ 六折三折九五折对折 （3）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息， 出示例4第1题。学生试算。 汇报：180×85％＝153（元） （4）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。 理解题意：怎么知道打九折？ 出示例4第（2）题。 学生试算。交流。 第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 160－160×90％ 第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。 3．运用折扣含义解决实际问题。 商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元？ （1）出示提纲。 ①打九折怎么理解？ ②是以谁为单位“1”？ ③可以改写成一道怎样的应用题？ ④要求便宜多少元？也就是要求什么？/PGN0231.TXT/PGN （2）学生试做，讲评。 （3）练习，做一做。 4．教学成数的含义，把成数改写成百分数。 自学，得意义。打开书自学课本相关内容。 学生汇报情况，概括成数的含义。 （3）练习。 就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？ ①四成是十分之（ ），改写成百分数（ ）。 ②二成五是十分之（ ），改写成百分数（ ）。 ③七成五是十分之（