直线、射线、线段——教学反思- .docVIP

直线、射线、线段——教学反思 直线、射线、线段——教学反思 设计理念： 我听过很多关于“直线和线段”的公开课，也看过为数不少的这方面的教案，教师都是按直线——线段的教学过程来展开教学的。可我认为，在现实生活中根本就找不到直线，学生很难理解这个概念。所以我把学习的重点放在了在生活中无处不在的线段的教学上，通过实践感知，操作体验，深入理解线段的特点，从而在理解线段的基础上认识直线，便于学生理解与掌握。 一、教学目标 1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征：直和和度量的。 2、通过空间想象，认识直线，明确直线的两个特征：直的和不可度量的。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。 二、教学重点和难点。 重点：了解直线和线段的特征。 难点：了解直线可以向两端无限延长的特征。 三、教学准备。 直尺、毛线、牙膏盒、药盒、等。 四、教学过程： （一）、课件展示，情境导入。 （课件演示）学生在操场上开展课间活动，有的跳绳，有的拔河。问：跳绳用的绳子和拔河用的绳子有什么不同？ 师：这种情况在我们现实生活中经常出现，今天我们就一起来研究这个问题。 （二）、观察体验、探究感知。 1、认识线段 （1）、感知线段的直 师：看看桌上的毛线，怎样使它变直？ （学生操作，并得出答案） 师：把毛线拉直后，我们两手之间的这一段就叫做线段（先让学生说，如果有困难，再由教师指出） （2）感知线段的两个端点。师：请同学们再看一看你手中的线段，除了直以外，还有什么特点？（我们手中的这条线段两手握住的两个点在数学上叫做两个端点） （3）、小结线段的特点，并画一画线段 （4）、活动体验 师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？(要求指出是面上的一条边) （根据反馈，学生相互说一说，评一评，引导学生再次正确认识线段，并让学生充分感受到线段在生活中无处不在） （6）、质疑 2、认识直线 （1）、（媒体演示）这里有一条非常神奇的线，你们看（直线向两端无限延长）。 （2）、活动体验 这是一条什么线？（直线）你发现它有什么特点呢？你想把它搬到手中来吗？（教师指导学生从不同的方向想象直线的无限延长） （4）、画一画直线 A、先在纸上画一条自己认为最棒的直线。 B、经过一点可以画几条直线？ C、经过两点可以画几条直线？ 3、认识直线和线段的区别和联系 （1）、练习B引出：这只是一条直线吗？你还发现了什么？ （2）、小结联系：线段是直线上两点间的一段（并板书） （3）、我们可以怎样区别直线和线段呢？ （三）、巩固练习 1、基础练习（课件演示） （1）、区别下面哪些是直线，哪些是线段 （2）、判断题：小明画了一条长1米的直线。（待定） （四）、小结质疑 这节课你有什么收获？还有什么问题吗？ （五）、提高练习 1、数一数有几条线段： 2、从小明家到学校路线图，你走哪一条路最近。 少年宫学校 （四）、小结质疑 这节课你有什么收获？还有什么问题吗？ 板书设计： 直线上两点间的一段叫）线段 直直 向两边无限延长有两个端点 教学反思： 正如在设计理念中提到的一样，“直线和线段”这堂课常被搬上公开课。很多教师用自己的新理念和新的教学模式上了一堂堂成功的“直线和线段”。这对于我来说是有着极大压力的，既不能照搬照抄，又希望上出新意，上出特色。我仔细地分析了一下，发现这些课都是先学直线，后认识线段。可是现实生活中是找不到直线的，为了能够给学生一种先入为主的体验，我把教学顺序调换了一下，我想，无论成功与否，至少也是我自己的想法，就当是一种尝试吧！整堂课上下来，有很多不足之处，比如直线可长可短的特性只体现了一半，练习的层次不明，训练不到位，课堂调控不够灵活，学生提出的像——为什么在现实中找不到直线这样的问题，我事先并没有好好地去思索，教学语言不够精炼、准确，特别是在教学线段的时候，语言更是反反复复，词不达意，等等。这些情况都是我在平时教学中应该极其注意的地方。我希望各位教师能够对我的这堂课多批评，多指正，多提宝贵意见，这是对我最大的帮助，谢谢大家。在这里更要谢谢我的师父陈老师，给予我了极大的鼓励与支持，不厌其烦，一遍一遍地对我进行指导，谢谢！ 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 20