电磁感应发电机（AB案）.docxVIP

课题：第八节电磁感应发电机（A）　教学目标：1.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。知道在电磁感应现象中感应电流的方向与哪些因素有关2.通过观察手摇发电机了解发电机的工作原理和能量的转化3.通过观察发电机在发电的过程中，小量程电流表指针的偏转情况，理解什么是交流电4.能够对直流电动机和交流发电机的构造、工作原理、能量转化、应用等方面进行比较教学重点：电磁感应现象和产生感应电流的条件，发电机的工作过程教学难点：理解电磁感应现象，弄清发电机的工作原理.教学过程：一、预习反馈、明确目标1．闭合电路的一部分导体，在磁场中做______运动时，导体中就会产生感生电流，感生电流的方向不仅跟______的方向有关，而且跟______的方向有关． 2．周期性改变方向的电流叫做______，直流电动机的换向器主要作用是______． 二、创设情景、自主探究一、观察“磁生电”现象1.实验装置2.教师边演示边提问：（1）电流表指针偏转说明了什么？（2）这个电流是怎样来的？板书：电磁感应：利用磁场产生电流的现象叫～感应电流：电磁感应现象中产生的电流教师介绍法拉第的事迹三、展示交流 点拨提升二、探究“产生感应电流的条件”1.问题1：导体在磁场中怎样运动才会产生感应电流呢？导体在磁场中的运动情况感应电流电路闭合静止切割磁感线不切割磁感线电路断开静止切割磁感线不切割磁感线结论——产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流。2.问题2：感应电流的方向与哪些因素有关？演示：改变切割方向或磁场方向结论：改变导体切割磁感线的方向或改变磁场方向，感应电流的方向会改变；若同时改变两者方向，则感应电流方向不变。3.问题3：感应电流的大小与哪些因素有关？演示：改变切割速度或磁场强弱结论：切割速度增大或磁场增强，感应电流的强度会增大。4.问题4：在上述活动中，闭合电路的哪一部分相当于电源？四、师生互动、拓展延伸三、发电机1．手摇发电机的组成：磁体、线圈2．摇动手柄，小灯会发光，这说明了什么？3．将小灯泡换成电流表，观察到了什么？这说明了什么？五、达标测评、巩固提高1.图2是研究电磁感应现象的实验装置。实验时，要使电流表的指针摆动，应先，然后让导线ab(选填“上下”或“左右”)运动。2.关于发电机，下列说法中正确的是：( )A．发电机是根据电磁感应现象制成的，是将电能转化成机械能的装置。B．发电机是根据电流的磁效应制成的，是将机械能转化成电能的装置。C．发电机产生的感应电流方向跟线圈转动方向有关，跟磁感线方向无关。D．发电机产生的感应电流的方向跟线圈转动方向有关，跟磁感线方向也有关。布置作业：教学札记：电磁感应 发电机（B）第一课时【教学目标】：一．知识与技能：1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。3．培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。4．了解动圈式话筒的构造与原理。二．过程与方法：1. 经历实验探究过程，体验磁生电的过程。2. 通过探究磁生电的条件，进一步体会电和磁之间的关系。三．情感、态度和价值观：1. 认识自然现象之间是相互联系的。2. 认识到生活中应用的许多工具，都源于物理学的发明创造，初步培养具有发明创造的意识。【教学重点】：电磁感应现象。【教学难点】：探究产生感应电流的条件。【教学过程】：一．导入新课：重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验说明 电流周围能产生磁场 。）进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。板书课题：电磁感应现象二. 电磁感应现象：通过实验研究电磁感应现象：实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果