新(第2章-教育的本质.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第二节 教育的本质 二、教育的质的规定性 教育就是根据一定社会的需要所进行的培养人的活动。 是人类社会特有的一种社会现象。 是人类特有的一种有意识的活动 是人类社会特有的传递经验的形式 是有意识的以影响人的身心发展目标的社会活动 第二节 教育的本质 二、教育的质的规定性 1.教育是人类特有的一种社会现象。 第二节 教育的本质 二、教育的质的规定性 2.教育是是人类特有的一种有意识的社会活动。 第二节 教育的本质 二、教育的质的规定性 3.教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 第二节 教育的本质 二、教育的质的规定性 4.教育是以人的培养为直接目标的社会活动。 第二节 教育的本质 三、教育的基本要素 教育者 受教育者 教育影响 第二节 教育的本质 三、教育的基本要素 广义：包括一切对他人施加有意识的教育影响的人。 狭义：主要指教师。 含义：所谓教育者，是指教育活动中以教为职责的人。 对教育者的界定 第二节 教育的本质 三、教育的基本要素 广义：凡是为提高自身素质而处于学习状态的人。 狭义：在学校教育中，受教育者主要指学生。 含义：所谓受教育者，是指在教育活动中以学习为职责的人。 对受教育者的界定 第二节 教育的本质 三、教育的基本要素 教育内容 教育方法与教育组织形式 教育手段 教育影响：教育过程中作用于受教育者的全部信息 第二节 教育的本质 三、教育的基本要素 教育的基本要素之间的关系 （教育活动的主体） 教育者 教育手段 教育内容 学习者 教学组织形式 （学习活动的主体） 按一定目的和要求施加影响 发挥能 动作用 使 学 习 者 发 生 合 乎 目 的 的 变 化 1.名词解释 教育 学校 教育影响 终身教育 教育制度 教育民主化 2. 什么是教育的质的规定性？把握教育的质的规定性有何意义？ 3. 古代学校教育与现代学校教育有哪些异同？ 4. 简述当代教育的发展趋势。 复习思考题 判断： 1.教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。 2.教育的本质属性是培养人的社会活动 3.在教育起源问题上，存在两种错误的理论，一是心理起源论，二是劳动起源论 选择 1.在教育的起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是 2.现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生，满足不同年龄受教育者的教育需求，这阐明了现代教育的（）未来性 终身性 生产性 科学性 3.教育和社会生活、生产劳动融合在一起反映了 教育的主要特征 4.狭义的教育主要是指（） 社会教育 家庭教育 职业教育 学校教育 5.贵定着一个国家各级、各类学校教育制度的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫（）学制 学校教育 正规教育 制度化教育 思考题 一位青年人拜访年长的智者。青年问：我怎样才能成为一个自己愉快、也能使别人快乐的人呢？ 智者说：“我送你四句话， 第一句是：把自己当成别人。 即当你感到痛苦、忧伤的时候，就把自己当做别人，这样痛苦自然就减轻了；当你欣喜若狂时，把自己当做别人，那些狂喜也会变得平和些； 第二句话是：把别人当做自己 这样就可以真正同情别人的不幸，理解别人的需要，在别人需要帮助的时候给予恰当的帮助； 第三句话：把别人当成别人要充分尊重每个人的独立性，在任何情形下都不能侵犯他人的核心领地； 第四句话是：把自己当做自己。 青年问道：“如何理解把自己当自己，如何将四句话统一起来？”智者说：“用一生的时间、用心去理解。” 请结合所学内容，谈谈你的体会与感受 把自己当成别人 把别人当做自己 把别人当成别人 把自己当做自己 * * * * * * * * * * * * * * * 教育学基础 教育学基础 Fundamentals of Pedagogy Dept. Name： 教育系 Phone Number： E-mail Address： 人好了，世界也就好了 一位牧师正在考虑明天如何布道，一时找不到好的题目，很着急。他 6 岁的儿子总是 隔一会儿就来敲一次门，要这要那，弄得他心烦意乱。情急之下，他把一本杂志内的世界地 图夹页撕碎，递给儿子说： “来，我们做一个有趣的拼图游戏。你回房里去，把这张世界地图拼还原，我就给你五 美分去买糖吃。 ” 儿子出去后，他把门关上，得意地自言自语： “哈，这下可以清静了。 ” 话音刚落，儿子又来敲门，并说图已拼好。他大惊失色，急忙到儿子房间一看，果然那 张撕碎的世界地图完完整整地摆在地板上。 “怎么这样快?”他不解地问小儿子。 “是这样的， ”儿子说， “世界地图的背面有一个人头像，人对了，世界自然就对了。