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窦桂梅教学实录——《难忘的一天》
窦桂梅教学实录——《难忘的一天》
第一课时
师:同学们好!
生:老师好!
师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好, 就向谁问好。(生向窦老师问好)
师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?
生:老师下午好!
师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。
生:窦老师下午好!
师:你们声音真大,老师真喜欢你们!
师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?
那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。
(师讲述一个难忘的故事)
师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---
生:难忘
(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)
师:老师有难忘的事,你们有吗?
生:窦老师给我上课,我难忘。
师:这事要等我们上完课再说。
生:妈妈和别人打起来了我难忘。
生:……
师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一 天。(师板书课题)
师:谁愿意读第一节
(生读,读得像唱歌)
师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。
(生读,读得很好)
师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正
(正音,齐读)
师:继续往下读
(生读,读得不错)
师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握 手,继续往下读
(生读,师正音)
(这样一个小节一个小节地读完全文)
师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)
不过有几个句子还要再读几遍。
(读“我”心情变化的三个句子)
师:下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句
(出示句子:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)
谁想读,举手读(生读)
师:“紧张”相反的词是什么?
生:放松
生:轻松
师:对,就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。
生:他想见邓爷爷
师:为什么见邓爷爷就紧张呢?
生:邓爷爷是国家领导人
生:邓爷爷是军事家
生:邓爷爷是国家主席
生:……
师:邓爷爷的原名是什么?
(生齐说:邓小平)
师:(有感情地讲述邓小平有关事迹)
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?
那他为什么激动?
生:他想马上能见到邓爷爷了。
师:你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口,来读一读。
(个别读,男生读,女生读)
师:你们的心理感受都一样,但窦老师的感受不一样,老师这样读,行吗?
假如我是一个很外向的人,我这么读(师读)
生:不行!
师:假如我是一个很内向而富有诗意的人,我这么读(师读)
生:不行!
师:那好,我保留意见。每个人都有不同的感受,你想怎么读就怎么读。
(生自由读句子)
师:在大家又紧张又的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)
快向邓爷爷问好!
(生纷纷说“邓爷爷好!”)
师:能不能语言丰富些?
生:邓爷爷,见到您很高兴。
生:邓爷爷,您辛苦了!
生:邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。
生:邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。
师:快摆起手来,向邓爷爷问好,想怎么说就怎么说。
(生问好)
师:邓爷爷高兴了,你用什么词来形容?
生:高兴
生:欢乐
生:带着慈祥的微笑
生:笑容满面
生:和蔼可亲
师:我们看第二个句子,“我”的心情怎么样了?
生:“我”的心情一下子平静了。
师:再摸摸胸口,谁想读
(生读)
师:紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?
生:平静
师:再读读这句话。
(生再读)
师:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)
这样读行吗?
生:不行。
师:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
生:行!
师:来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)
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