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中小学并校的文化整合 nbsp;[摘要]衡量中小学校教育资源整合成败的标准是文化整合。实现中小学校文化整合的理念设计应是平等的对话理念。探索中小学校文化整合的实践策略如下：寻找文化整合的关键变量；做好人力资源整合；积淀新学校文化底蕴；创造良好的校园自然环境。 nbsp;nbsp;nbsp; [关键词]并校；文化建设；文化整合 nbsp;nbsp;nbsp; 目前，我国人口总体增长速度呈下降趋势，入学人口逐年递减。一些中小学校生源不足，规模逐年缩减，达不到规模经济办学，造成了教育资源的极大浪费，这类学校的撤或并成为必然。同时，随着知识经济时代的到来和社会的进步，广大人民群众对优质教育资源的需求普遍扩大，更多的家庭将资金投入教育，希望自己的孩子能享受到优质教育资源服务。政府为了满足这种需求，为了使教育可持续发展，必然要扩大优质教育资源，实现教育的均衡发展。尽管绝对的教育均衡是一种理想，但通过对部分中小学校的兼并重组，最大限度地缩小学校之间的差距则是可以实现的。 nbsp;nbsp;nbsp; 一些中小学校的结构布局与新城镇建设、旧城区改造已不相匹配。比如：无法满足中小学生的“就近入学”，学校布点多、规模小、师资浪费，教育资金得不到有效利用等。目前我国教育资源的利用已无法适应新形式的变化，因此需要不断进行基础教育资源的优化组合，提高资源的利用效率。换句话说，中小学校的合并，即基础教育学校布局结构的调整，是通过撤、并、联等多种方式实现基础教育资源的合理分布、优化组合的过程，是教育发展中的一个动态过程，也是基础教育发展将不懈努力的一个研究领域。一中小学校舍并后为什么要重视文化整合合并中小学校之所以要重视文化整合，主要是因为文化整合对中小学校合并的成功具有重要的决定意义。 nbsp;nbsp;nbsp; 中小学校在合并过程中往往会出现多方面的矛盾，如“欠款偿还、教师分流、财产转移、人力资源整合、学校新制度建设、价值观冲突、办学理念不一致”等等，主要涉及到合并工作中人力、物力、财力诸多实际问题以及文化冲突等内在核心问题的解决，是一项复杂的系统工程。文化整合对于解决这些矛盾有着特殊的重要作用。 nbsp;nbsp;nbsp; 文化，是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和各个社会成员获得能力和习惯在内的复合体。由于文化本身是一个极其复杂的社会现象，关于文化的确切涵义至今尚无定论。文化的多重含义使人们在使用文化概念时出现了许多相异的用法。合并中小学校的文化整合是指中小学校在合并过程中，将相异或矛盾的文化特质在相互适应、认同后形成一种和谐、协调的有机整合的文化体系，是对异质文化的吸纳、调适、创新，包括精神文化、制度文化、物质文化三方面建设。 nbsp;nbsp;nbsp; 澳大利亚学者哈尔曼在研究组织合并时指出，组织合并是两个或者更多的组织放弃他们的法律、文化的独立个性，支持一个新的单一管理系统控制下的统一体的整合。这里，他将文化作为组织合并概念的重要组成部分，认为文化在组织合并中的地位和法律的地位同样重要。其重要性体现在文化整合处于合并以及能解决或缓解合并过程中所出现的各种矛盾上。圆 nbsp;nbsp;nbsp; 通常，物质、财务、人事和制度等可见的要素处于合并操作的最前沿，他们是中小学校合并的直接对象。这些显性因素的有效整合使合并中小学校的物质环境得以一体化。但作为一个整体的组织要想有效运行，还需要关注那些支撑中小学物质环境运行的精神力量。这些因素主要是价值观、意识、传统和仪式等隐性文化建设。这种文化建设对中小学校在合并过程中的作用具体体现为： nbsp;nbsp;nbsp; 1建立正确的价值观 nbsp;nbsp;nbsp; 管理的主体在于人，在于建立正确的价值观，以及由此引出的学校发展目标、办学理念、学校精神(校训)、校风学风等精神文化内容，这些是中小学校实现成功合并的关键。价值管理的关键在于认同，价值认同又需要创造。因此，合并中小学校在价值认同上的不断创新可以把本来由不同背景合并而成的不同组织凝聚为一个富有朝气、积极向上、具有团队合作精神的组织，从而解决合并过程中出现的人心躁动、人心不合、办学思路不协同等诸多矛盾。 2制度创新 nbsp;nbsp;nbsp; 一个组织需要一个统一的行为准则来规范和指导员工的行为，文化整合所起的作用就是将原来面临的多元文化、多元制度整合，形成一套严格而灵活的学校内部管理体制，诸如教学管理、学籍管理、政治思想工作、科研管理、设备管理、后勤管理等，以及校内各级组织、职能部门和工作人员的责任制度等，从而促进合并后学校管理体制的高效运转，使之成为新校文化体系的框架，保证学校有序的日常工作，保障以制度来规范、指导学校教职员工的行