云南省陇川县高考语文《杜甫诗三首》教学设计 新人教版.docVIP

云南省陇川县第一中学高考语文《杜甫诗三首》教学设计 新人教版 教学内容分析 人教版高中课标教材《语文》必修3第二单元第二课《杜甫诗三首》（《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》，都是杜甫在“安史之乱”之后，于公元765年离开成都草堂举家东迁，在漂往湘、鄂途中，流寓在夔州时写下的作品。《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系， 要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。 教学目标 了解作家生平、作品风格、诗歌创作的背景和目的。 感知诗歌的感情，感受诗人的愤激之情，在此基础上背诵这三首诗。 运用诗歌鉴赏方法来鉴赏这三首诗歌。 体会诗中所蕴含的作者的情感。 教学重难点 分析诗歌的意象，体会诗歌的意境。 学会从“炼字”、情景交融上鉴赏诗歌，探究诗歌的主旨。 教学方法 朗读法、合作探究法、点拨法 教学过程 第一课时 导入 杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。 朗读诗歌 全班朗读（正音、疏通文意）——听录音——学生个别读（注意语气） 介绍作者及写作背景 杜甫，字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。是伟大的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。 其诗以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。著有《杜工部集》。 唐代宗永泰元年（765年）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了5年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把 回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。在夔州居住的 两年时间，杜甫开始了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。 《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。 请学生朗读诗歌回答问题 这首诗的感情基调 明确：孤独抑郁 诗中写了什么景，包含了作者的什么感情？ 明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。包含着作者的忧伤与孤独之感。（3）总结诗歌主旨 这首诗歌通过对巫山巫峡的秋色秋景的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安气氛，令人感到秋色秋景扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。 这两句集中体现了诗歌的主旨。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨。目睹国家残破，而自己又不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言，而这正是他忧国伤时感情的集中体现。以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例这两句很好地做到了情景的和谐统一。波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡之中。我们感到这两句形象有力，内容丰富，意境开阔，但诗人并不是简单地再现他的所见所闻，也不是简单地描写景物的特征，而是赋予它们某种性格某种精神。这就是天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。这就形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。在这里诗人其实是用豪迈、宏阔写出了哀愁，诗人既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，用最生动、最有概括力的语言表现出来，这样景物就有了生命，而诗人所要表现的感情也就有了依附。情因景而显，景因情而深。王昭君，中国古代四大美女之一，不仅因为她的美貌，而且因为她达成了汉朝与匈奴的“和亲”，使老百姓免于战乱而被世人铭记于心。当杜甫来到她的出生地时，他会有何感慨呢？ 《咏怀古迹》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹》共五首，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊