认识周长教案_1834528.docVIP

周 长 教学内容：三上年级数学P41周长。 教学目标： 1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。　　 2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。　　 3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。　　 教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。　　 教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。　　 教学准备：　　 教具： 多媒体课件、圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形，两根同样长的绳子等。　　 学具： 若干平面图形：一元硬币、长方形硬板纸、五角星形； 工具：棉线、直尺、软尺等。　　 教学过程：　　 一、创设情境，引入新课　　 1、师：有一次，我在小区散步时看到这样一个情景： 师：瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？ 生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。　　 生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。　　　　 师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）　　 2、揭题并板书：今天，咱们就一起来研究“周长”。　　 板书：周长　　 二、感知周长　　 1、理解周长的意义　　 师：从蚂蚁爬树叶的周长这件事中，你知道什么是周长？能用自己的话来说说，什么是周长？　　 （教师举着图形让学生指一指图形的周长：圆、三角形、正方形、月牙） 生1：周长就是图形一圈的长度。　　 生2：周长就是图形所有边的长度。　　 ……　　 师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书上是怎么说的：封闭图形一周的长度，是它的周长。 生：（齐读）　　 师：读了这句话，你有什么疑问吗？有没有不清楚的地方？　　 生：什么是封闭图形？　　 师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？　　 课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形）） 　　　　　　　　　　　　 师：这两组图形有什么不同？　　 生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。　　 生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。　　 师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接） 请学生能用手势比划比划。 2、指一指生活中物体表面的周长　　 师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。　　 （1）课件出示：游泳池　　 师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？　　 指名学生上台指。（黑色的一圈）　　 （2）指一指：黑板面的周长　 师：黑板面是什么形状？　　 生：长方形的。　　 师：谁能指一指它的的周长？　　 指名学生指。　　 师：谁能说说指周长时应注意什么？　　 生1：从哪儿开始还是回到哪儿。　　 生2：首尾相接。　　 师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。　　 （3）集体指数学书封面的周长　　 师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？　　 生：长方形　　 师：你来指一指数学书封面的周长。　　 学生举起书，师生一起指。　　 三、探究测量方法　　 1、设疑　　 师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？　　 师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？　　 生：（异口同声）想　　 2、四人小组合作，探究测量方法。　　 要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。 工具：软尺、直尺和棉线。　　 学生小组合作（打开信封里面的三种物品：　　 ） 3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？　　 4、比较归纳　　 师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？　　 生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。　　 5、小结　　 师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。 　 图形 选择方法 举起：三角形　 用直尺量 一量 正方形 用直尺量 一量 树叶 线围一围再直尺量 月牙 线围一围再